提高初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性的思考

劉加慶

【摘 要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，計(jì)算教學(xué)占據(jù)重要組成，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為保證計(jì)算教學(xué)更加高效，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。鑒于此，本文主要圍繞初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性的具體措施，展開有效分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);有效性

【中圖分類號(hào)】G63 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0098-01

前言

在新課程改革背景下，教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力。因此，數(shù)學(xué)教師需要重視計(jì)算教學(xué)，并就具體的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，促使學(xué)生形成良好的計(jì)算能力。

一、初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀分析

據(jù)了解，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作環(huán)境當(dāng)中，關(guān)于計(jì)算模塊的教學(xué)，所呈現(xiàn)的課堂效果并不理想。在計(jì)算課堂上，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)缺乏參與興趣，課堂參與度不高[1]。同時(shí)，學(xué)生在計(jì)算方法和技巧的掌握上，目前來講比較薄弱和片面，在計(jì)算的過程中，經(jīng)常因?yàn)閷忣}不準(zhǔn)確，而導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)偏差。之所以出現(xiàn)上述不良現(xiàn)狀，原因在于教師在教學(xué)思想和方法的貫徹上，存在一定的教學(xué)弊端。在組織計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師缺乏學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)的重視，忽略計(jì)算方法的滲透，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算技能比較薄弱 。同時(shí)，在教學(xué)方法上，教師所組織的計(jì)算教學(xué)活動(dòng)缺乏一定趣味性，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算課堂上的學(xué)習(xí)自主性，受到明顯的局限性。因此，針對(duì)上述問題，數(shù)學(xué)教師需要提高思想重視，并就教學(xué)模式和課堂環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力的有效培養(yǎng)。

二、提高初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性分析

1.加強(qiáng)算理、算法滲透。

在初中階段的計(jì)算教學(xué)領(lǐng)域，教師需要重視算法和算理等基礎(chǔ)知識(shí)的滲透與講解。讓學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)體系之后，對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算題解題思路和方法，形成正確的思想認(rèn)知。通常情況下，在計(jì)算學(xué)習(xí)之前，教師需要向?qū)W生滲透一些相關(guān)的計(jì)算定理和法則，只有這樣，才能夠保證學(xué)生的計(jì)算思路準(zhǔn)確。比如說，教師在組織“一元一次方程”計(jì)算教學(xué)時(shí)，需要將移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)等相關(guān)定理滲透給學(xué)生。之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的數(shù)學(xué)定理，對(duì)計(jì)算問題進(jìn)行分析，全面提高學(xué)生計(jì)算分析和解決能力。比如說，“3X+4=2X-6”中，便包容了移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)等相關(guān)定理。所以，學(xué)生可以根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行計(jì)算和解決，“3X-2X=-6-4，X=-10.”

2.構(gòu)建趣味的計(jì)算情景。

在初中階段的數(shù)學(xué)課堂上，為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的計(jì)算能力，教師需要強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算思維。因此，教師需要根據(jù)具體的計(jì)算訓(xùn)練內(nèi)容，合理的構(gòu)建課堂情境。將抽象性的計(jì)算習(xí)題，與現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系，構(gòu)建直觀、生動(dòng)的情境，讓學(xué)生形成良好的計(jì)算思路，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。比如說，教師在組織“平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的選用”教學(xué)時(shí)，可以聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)應(yīng)用題，從而保證計(jì)算問題情境更加直觀和生動(dòng)。學(xué)生在生動(dòng)的情境下，進(jìn)行思路整合，全面提高學(xué)生計(jì)算能力。

3.設(shè)計(jì)計(jì)算游戲活動(dòng)。

在數(shù)學(xué)課堂上，教師為了讓初中生形成正確的計(jì)算思維意識(shí)，提高計(jì)算能力，需要重視學(xué)生計(jì)算興趣的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的具體興趣需求，積極設(shè)計(jì)計(jì)算游戲活動(dòng)。讓學(xué)生以積極和主動(dòng)的態(tài)度，參與到數(shù)學(xué)計(jì)算游戲活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在游戲的過程中，正確掌握計(jì)算規(guī)律，全面提高學(xué)生計(jì)算水平。比如說，教師在組織“正負(fù)數(shù)混合運(yùn)算”時(shí)，可以合理設(shè)計(jì)計(jì)算游戲。由教師負(fù)責(zé)當(dāng)裁判，出題目，而學(xué)生則可以通過小組競爭的方式，搶答計(jì)算問題。比如說，教師提出“-10+5，”學(xué)生可以快速回答“-5.”在游戲的過程中，教師可以針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算活動(dòng)參與的熱情，保證計(jì)算課堂教學(xué)更加高效。此外，教師還可以設(shè)置口算、心算類的游戲活動(dòng)，全方面培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生能夠更好地利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問題，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

4.加強(qiáng)數(shù)學(xué)計(jì)算專題訓(xùn)練。

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，為了學(xué)生形成良好的計(jì)算能力[2]。教師可以根據(jù)具體的課程目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)計(jì)算專題，以便學(xué)生可以有針對(duì)性的參與到計(jì)算練習(xí)，促使學(xué)生掌握某一類型的計(jì)算問題分析和解題規(guī)律，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的銜接與整合，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算綜合能力。比如說，教師可以針對(duì)“解一元一次不等式”設(shè)計(jì)計(jì)算專題。教師合理借助信息技術(shù)，開發(fā)和整合專題資源，引導(dǎo)學(xué)生自主就解一元一次不等式解題規(guī)律進(jìn)行探究，保障學(xué)生的計(jì)算思維更加清晰，全面提高學(xué)生的計(jì)算水平。

5.規(guī)范學(xué)生計(jì)算檢驗(yàn)習(xí)慣。

在初中階段的計(jì)算教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要注重學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的規(guī)范和培養(yǎng)[3]。在數(shù)學(xué)課堂上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算形成良好的思維意識(shí)，對(duì)計(jì)算的流程和步驟進(jìn)行規(guī)范，從而保證學(xué)生所獲得的計(jì)算結(jié)果更加準(zhǔn)確。首先，在針對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行計(jì)算時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注單位是否統(tǒng)一。如果不統(tǒng)一，需要進(jìn)行換算，從而保證學(xué)生的計(jì)算更加合理。同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算完成之后，對(duì)計(jì)算步驟和計(jì)算結(jié)果進(jìn)行檢查，確定是否準(zhǔn)確無誤。不僅如此，教師要培養(yǎng)學(xué)生整理錯(cuò)題集的習(xí)慣。將在計(jì)算訓(xùn)練過程中出現(xiàn)失誤的習(xí)題整理到本子上，標(biāo)注錯(cuò)誤原因，和正確的計(jì)算方式。引導(dǎo)學(xué)生定期回顧錯(cuò)題集，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算思維，全面提高學(xué)生計(jì)算水平。

結(jié)論

綜上，在初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)領(lǐng)域，教師為保證課堂教學(xué)更加高效，需要側(cè)重于教學(xué)方法和策略的轉(zhuǎn)變。在課堂上，合理滲透算理、算法、構(gòu)建趣味的計(jì)算情境、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)、加強(qiáng)專題訓(xùn)練，規(guī)范檢驗(yàn)習(xí)慣，從而強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算思維，全面提高學(xué)生的計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)

[1]朱薇.問題導(dǎo)向，關(guān)注過程，引領(lǐng)思維，啟迪智慧——提高初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)有效性的探索與思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2019（02）：92-93+95.

[2]周桂榮.有理數(shù)的計(jì)算，打響初中數(shù)學(xué)“第一槍”——關(guān)于“有理數(shù)的計(jì)算”教學(xué)的實(shí)施建議[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（35）：3-4.

[3]于桂先.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016（09）：36.

本文系：福建省泉州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（2018年度）立項(xiàng)小課題《初中數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)題歸因與對(duì)策研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：QGX2018-141）。