淺談大班額教學(xué)存在的問題及解決方法

溫龍梅

【摘 要】隨著城鎮(zhèn)化步伐的加快，城鎮(zhèn)人口的迅速增長，進城打工人員的不斷增多，再加上很多家長想方設(shè)法把孩子送到教師資源相對優(yōu)良、教學(xué)條件好的城鎮(zhèn)小學(xué)就讀，這就導(dǎo)致了城市小學(xué)中來自轄區(qū)外的學(xué)生越來越多。而學(xué)校規(guī)模的擴大又受到各種因素的制約，其后果必然產(chǎn)生了“大班額”現(xiàn)象。相應(yīng)農(nóng)村學(xué)校來說，進行合并學(xué)校現(xiàn)象嚴重，進而產(chǎn)生了大班額現(xiàn)象。“大班額”現(xiàn)象對學(xué)校教育教學(xué)帶來的不利影響相當明顯。為此，本文著重探究大班額教學(xué)存在的問題及解決方法，以求作為今后的教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】大班額;教學(xué);問題;解決方法

【中圖分類號】G633.34 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0096-01

前言

大班額教學(xué)已經(jīng)存在很多問題，成為當代教育的主要問題之一。大班額教學(xué)很難出現(xiàn)高效教學(xué)，教學(xué)秩序和課堂管理十分混亂，已經(jīng)成為影響當代教育的主要因素。為此，在大班額中實施合作學(xué)習(xí)和分組學(xué)習(xí)十分重要，在教學(xué)過程中探究大班額的問題至關(guān)重要。

一、大班額教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)準備困難。

除了教師準備科學(xué)材料外，很多時候還需要學(xué)生自己準備，這樣一方面可以減輕教師的工作負擔，另一方面，還可以提高學(xué)生對于探究活動的參與度，因為準備材料的過程也是科學(xué)探究的過程。但實際情況與我們想象的通常有較大距離，讓學(xué)生準備材料的情況常常不太樂觀，在七十多人的學(xué)生中，有一部分學(xué)生來自農(nóng)村，父母不重視孩子的學(xué)習(xí)，還有部分學(xué)生忘帶材料，或有學(xué)生準備的材料不符合實驗要求。

2.課堂組織難。

組織好課堂教學(xué)，才能最大限度的提高講課的效率，圓滿完成教學(xué)任務(wù)?？茖W(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗操作習(xí)慣和提高科學(xué)探究興趣最為重要。大班額環(huán)境下小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)中，一個非常突出的問題，就是實驗教學(xué)秩序的混亂。孩子的天性就是好動和好奇，而這兩點是科學(xué)實驗課堂最難把握的。幾個學(xué)生擠在一張實驗桌上，做小動作、小聲說話的現(xiàn)象時有發(fā)生。實驗開始后，個別學(xué)生急于動手，搶著操作，其他學(xué)生要么意見紛紛，要么游離于實驗之外。實驗過程中出現(xiàn)學(xué)生竄位、爭吵、打鬧等現(xiàn)象。該終止實驗時，盡管老師一再發(fā)出信號，學(xué)生仍靜不下來。交流匯報時，有的學(xué)生只顧自己說，不聽別人的發(fā)言。

3.照顧全體難。

大班額環(huán)境下的實驗課教學(xué)，因教學(xué)時間、空間的有限，課堂上大部分時間，被教師和個別學(xué)生的活動所占據(jù)，大多數(shù)學(xué)生是被動的聽眾，師生間、學(xué)生間的交流和互動的頻率與密度減少，不利于使每一個學(xué)生都具有充分展示自我的時間與空間， 不利于全體學(xué)生受到更充分的教育。大班額環(huán)境下的實驗課，因教學(xué)組織的難度較大，探究目標的落實往往大打折扣，常常是表面上熱熱鬧鬧，實際里收獲寥寥。

4.不利于小組之間競爭。

大班額教學(xué)紀律混亂，老師很難照顧到每一個小組。教師把課堂從教師的講堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主活動、合作學(xué)習(xí)、探究新知的天地。只有把學(xué)生的自主權(quán)還給學(xué)生，用靈活多樣的方式讓學(xué)生“活”起來，學(xué)生才能體會到自主學(xué)習(xí)的快樂，感受到知識的魅力，從而全面提升課堂學(xué)習(xí)能力。通過自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)模式為所有的學(xué)生提供成功的機會，在自主探究、合作交流過程中，通過小組合作的形式，讓每個學(xué)生都能總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時又能分享別人好的學(xué)習(xí)方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點。從而選擇更有效的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)能力，大面積提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.大班額教學(xué)導(dǎo)致學(xué)校秩序混亂。

“大班額”現(xiàn)象的出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)校校舍、師資及相應(yīng)的配套設(shè)施滿足不了教學(xué)要求，師生之間的交流機會也相對減少;因為教室太擠，一部分學(xué)生要么離黑板太遠，要么太近，造成學(xué)生近視眼越來越多;由于教室人數(shù)太多，造成教室空氣質(zhì)量下降，有的學(xué)校連學(xué)生做課間操的場地都沒有。班額大的問題在短時期內(nèi)很難得到根本解決。學(xué)校很難有序地進行高效管理，教學(xué)質(zhì)量很難得到提高。雖然教學(xué)實施和學(xué)校教學(xué)條件對于課堂來說不是主要因素，但是會深刻影響學(xué)校的教學(xué)管理，給老師帶來巨大的精神壓力，是不利于教師的高效率工作。由于學(xué)生多，作業(yè)量大，教師不堪重負，所以抽不出時間從事教學(xué)研究，更別說與學(xué)生進行單一的情感交流或?qū)W(xué)生進行針對性的教學(xué)輔導(dǎo)，長此下去，易使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變淡，不但不利于教學(xué)成績的提高，而且還可能對教師、學(xué)生的身心健康產(chǎn)生一定的影響。

6.導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)打架現(xiàn)象。

由于大班額班級學(xué)生擁擠，為學(xué)生之間的矛盾產(chǎn)生埋下了隱患，再加上青春期學(xué)生存在好動、好奇、無知的心理特點，往往會因為一點小矛盾就產(chǎn)生打架現(xiàn)象。感悟生命的珍貴、熱愛生命、尊重人格是人類的本性，同樣也是青少年應(yīng)具有的本性。沒有人性的青少年就失去了人的本質(zhì)，將來只能成為家庭的敗家子、社會的敗類，害己又害人。老師作為人類文明的傳播者，理應(yīng)率先主動擔負起人格與生命教育的責任，滲透在課堂內(nèi)外?？梢悦恐荛_展一次人格與生命專題教育，精選有關(guān)生命可貴、熱愛生命、人格平等的美文，反復(fù)精讀、寫感悟，指引學(xué)生深入認識校園欺凌暴力事件的性質(zhì)、類型、對自己、對他人、對家庭、對社會的危害，以及遭遇欺凌暴力事件后的解圍辦法，了解人格的含義和人格平等對我們成長的重要性，啟發(fā)學(xué)生樹立人性真善美的意識，抵制任性假惡丑的負面影響，只有懂得人格平等、生命可敬的孩子才能學(xué)會設(shè)身處地、換位思考、心中有他人、積善積德，為自己贏得更多的生存機會和積累更深厚的友誼。但是，大班額教學(xué)嚴重影響了素質(zhì)教育和心理教育的開展。

二、解決大班額教學(xué)問題的方法

合作學(xué)習(xí)形式化，效果不顯著;課堂管理乏力，常常顧此失彼等諸多問題。為此我們課題小組決定研究并尋求解決大班額教學(xué)問題的方法。初步思路如下：首先我們?nèi)w成員積極學(xué)習(xí)理論，為本課題研究提供理論依據(jù);然后開展調(diào)查分析。以調(diào)查問卷、座談會、邀請專家進行開題論證等方式了解大班額問題、探究解決對策、確定實驗方案;根據(jù)前期的調(diào)查分析，采取集中研討、反復(fù)觀摩、評析等方式開展教學(xué)實踐和研討，驗證有關(guān)對策的實際效果，撰寫階段總結(jié)，評價并分析實踐結(jié)果，修正方案，進一步深化、完善對策;最后以大班額教學(xué)公開課展示研究成果。

教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在思想上重視創(chuàng)新啟發(fā)的運用，教學(xué)過程中結(jié)合教材內(nèi)容注重運用多種教學(xué)方法、手段、把教學(xué)重點放在如何引導(dǎo)學(xué)生積極思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性上，深挖教材、方法本身的教育因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能的同時也能領(lǐng)悟做人的道理。

三、結(jié)束語

大班額下實驗教學(xué)中的問題是一個政府、社會、和學(xué)校之間多種復(fù)雜力量相互博弈下產(chǎn)生的問題，它牽涉到地區(qū)之間的經(jīng)濟發(fā)展水平差異，政府對待教育態(tài)度及投入，社會的參與和關(guān)注，教育工作者教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變等等。解決這一問題需要多種手段相互結(jié)合。希望隨著中國城鄉(xiāng)發(fā)展差距的縮小，教育資源的有效分配，各方面力量的介入能夠讓我們的科學(xué)教育不在浮于形式，讓我們的教育走上一條健康而快速的發(fā)展軌道。

本文系2018年度扶溝縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《大班額教學(xué)問題與對策的實踐研究》（fgjy18106）研究成果。