小學高年級語文教學中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

黃山

【摘 要】語文在小學階段教學過程中可以說是重要一點的課程。在教育局的推動改革下，語文的教學目的也更加的精準。也對很多教育家作出了更高的要求。尤其是對于高一點年級的小學語文教學來說，這一個階段有著一定的特殊意義。小學升初中的時間里，語文的修養(yǎng)要求也逐漸提高。這篇文章是對這個問題的討論以及針對解決這個問題的方法措施。

【關鍵詞】語文的教育;語文的素養(yǎng);解決方法

【中圖分類號】G623.2 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0091-01

引言

提高語文的素養(yǎng)，關鍵在于理解傳統(tǒng)語文的教學，不只是教授學生書本上的知識內容，還要教授給學生學習的方式方法以及對于正確的人生價值觀。這些都有著一定意義上的價值。尤其體現(xiàn)在提高學生的綜合修養(yǎng)和文化素養(yǎng)能力。所以，應該從各個方面來引領學生，將語文課程的教授落實。

一、小學高年級語文素養(yǎng)培養(yǎng)中的缺點

1.封閉化的教學思想。

高年級和低年級小學語文的教學，區(qū)別在于高年級語文的教學使師生遇到了升學率的問題。尤其在封閉傳統(tǒng)的教育這一模式影響下，學生的分數(shù)是評價學生是否優(yōu)秀的唯一準則。這一個評價標準讓教師將注意力過多的用在了學生書本內容了解程度的多少上，使得教師在課堂上將自己作為一個主體，而忽略學生對課堂的參與能力，從而導致學生缺乏自主的學習能力和語文的創(chuàng)造思維能力，這與語文素養(yǎng)的提高這一目的不符。只能在很短的時間內提高學生的成績，而長時間的行為則對學生以后的情況產生不利影響?，F(xiàn)今時代，應試教育依然作為教學的基礎形式，教師依舊有著固定模式的思維，學生家長仍然為著升學率而強加給學生各式各樣的習題，而忽略了學生自我價值的了解，從而限制學生德智體的全面發(fā)展。語文修養(yǎng)的提高，還需要改變傳統(tǒng)固有的封閉式教學模式，改變學生家長以及教師的固定封閉思維，不再以升學率為最終目的。

2.固定化的知識內容。

我國現(xiàn)階段的教育被稱作“應試教育”即應對考試而教學。高年級小學語文課程所用的書本內容以升學率而設置。在這一條件的影響下，教師就有著固定模式的教學方法和習慣，這就不能培養(yǎng)學生的語文修養(yǎng)能力，也就很難有一定的效率。

二、小學高年級語文素養(yǎng)培養(yǎng)中的有效措施

1.培養(yǎng)學生的學習興趣。

小學生對于事物的認知來源于興趣，那這個方法也可以用在提高語文素養(yǎng)上，讓學生不再是“逼我學習”而是“主動學習”。舉個例子，在人教版語文教材中，“父愛母愛”這個課文里，要求學生對外貌行為特征以及語言動作特征的觀察和描寫。讓學生對自己的父母更加認識和了解。利用寫作的方法讓學生描繪出父母的外貌特征。這個內容使得學生產生極大的興趣，從而對于寫作也有著更大的耐心。這樣能夠引導學生的自主學習能力、細致觀察能力和語言闡述能力。逐步地在心里對父母產生敬重和關心的情緒。這一做法正好驗證了語文來自于生活，而又高于生活這個理論。

2.將學生作為課堂主體。

教師是課堂的輔助和引領者，學生才是課堂的主體，教師應當讓學生樹立自己是主體這一觀點，使學生有著充足的自我學習和認知能力。對于學生而言，語文課程是母語，與生活息息相關。所以，在語文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，應當慢慢誘導，循序漸進。這就需要教師改變自己是主體這一陳舊觀點，而將學生作為課堂主體。

3.教師做好引導輔助工作。

小學生的自我認知和學習能力較差，教師應當做好引導輔助教學，引導學生發(fā)現(xiàn)自我價值和作用。對學生保持平等心態(tài)，統(tǒng)籌兼顧，了解每個學生的優(yōu)缺點，從而進行針對性的輔導。在人教版《圓明園的毀滅》課文中，教師應當提出問題，讓學生去課文內找答案，吸引學生主動學習。

4.拓寬學生學習的視野。

學習不是封閉的，在語文這一科目中，應與社會生活相結合。舉個例子，在古代詩歌學習中，小學生是比較難以理解的，因此很難記憶。在這個時候，教師應當從作者及其背景開始講述，吸引興趣的同時，也有助于學生更好的了解。在人教版《只有一個地球》中，教師可以采取分為小組的形式，調動課堂積極性。修養(yǎng)的培養(yǎng)使得學生了解中國文化，培養(yǎng)個人的人生觀、價值觀，為以后人生道路的明確發(fā)展，也起著一定意義的重要作用。

三、小學高年級語文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

語文修養(yǎng)的提高有助于其他課程的理解，語文修養(yǎng)提高有助于提高學生自己的理解意識。對于讀題時更為快速。語文修養(yǎng)的提高對于學生的綜合素養(yǎng)有著一定的影響。小學生對世界有著無盡的興趣和奇怪的想像，語文這一課程可以滿足學生對于世界的想像。提高學生的綜合素養(yǎng)。擺脫中國封閉式的教育模式，祛除以分數(shù)考驗學生聰明程度以及優(yōu)秀能力這一缺點。應試教育滿足不了現(xiàn)在社會的潮流形式，最終只會被取代，升學率也不是判斷學生優(yōu)秀程度的唯一標準。這樣的做法只能“紙上談兵”而并沒有教授學生在生活上的技能，這樣的學習方式只能讓學生變成所謂的“文人墨客”而并非“實踐者”。固定模式的教材內容枯燥乏味，學生很難集中精神去理解課文內容，也限制了學生豐富多姿的想像能力，與幼兒園時期的“興趣培養(yǎng)孩子”相互矛盾和沖突。因此，多角度、多方位提高學生語文素養(yǎng)是很重要的。

四、結束語

語文課程是小學義務教育的基礎科目，是培養(yǎng)學生基本素養(yǎng)能力的最為基本的科目，因此，語文課程十分重要。對于文字的理解和轉化，有助于其他學科更高效率的讀懂題目。能夠幫助學生更好理解世界，使其全面發(fā)展，提高修養(yǎng)和素質。。需要教師有著更先進的教授思維，突出學生的主體性，提高自己的輔助能力，因為教師承擔著知識傳輸?shù)闹匾氊?。家長應改變固有的思維模式，以培養(yǎng)孩子綜合素質為主要任務，德智體美全面發(fā)展。教育體制應該盡快改革，借鑒于發(fā)達國家的教育情況，取其精華，去其糟粕。只有通力協(xié)作，才能根本上改變這種情況。

參考文獻

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