幼小銜接視角下大班幼兒學習習慣研究

梁艷 張瑋

【摘 要】幼兒時期是個體行為習慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，新幼兒指導綱要指出，幼兒教師在組織教學活動時，需要以幼小銜接為視角，對大班幼兒學習習慣進行規(guī)范與教育，從而為幼兒今后更好地適應小學學習環(huán)境，奠定良好的習慣基礎(chǔ)。鑒于此，本文主要圍繞幼小銜接背景下，教師如何規(guī)范大班幼兒學習習慣，展開有效分析。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接;大班幼兒;學習習慣;培養(yǎng)

【中圖分類號】G610 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0051-01

前言

學習習慣決定學習質(zhì)量，教師為了讓幼兒在今后的小學學習活動當中，能夠呈現(xiàn)出良好的學習態(tài)度，需要在幼兒園教育活動中，重視幼兒學習習慣規(guī)范與培養(yǎng)。因此，幼兒教師需要積極貫徹新幼兒指導綱要，更新教學理念，重視幼兒學習習慣培養(yǎng)，從而實現(xiàn)幼小銜接教育改革。

一、幼小銜接視角下培養(yǎng)大班幼兒習慣的必要性分析

新幼兒指導綱要中明確指出幼兒園務必要加強與小學教育之間的聯(lián)系，本著幼小銜接的原則，開展相應的教學活動，從而為幼兒更好地適應小學教育環(huán)境，奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。而幼兒的學習習慣，在很大程度上決定著學習能力和學習水平[1]。小學時期教育對幼兒學習習慣具有嚴格要求，所以說，幼兒園需要抓好幼兒時期的習慣培養(yǎng)和教育工作。讓個體在幼兒時期便養(yǎng)成良好的學習習慣，從而在今后進入小學校園環(huán)境中，能夠有效地參與到各項學習活動當中，全面提高幼兒學習能力。

二、幼小銜接視角下培養(yǎng)大班幼兒習慣的路徑探究

1.培養(yǎng)幼兒注意力和觀察力。

無論是在幼兒還是在小學教育領(lǐng)域，注意力和觀察力都是重要的學習技能[2]。因此，幼兒園在組織教學活動時，需要高度重視幼兒以上兩個方面的習慣培養(yǎng)。讓幼兒能夠針對某一事物集中精力，從而保證幼兒對知識和信息的獲取效率更加顯著。首先，作為大班幼兒教師，需要針對幼兒學習習慣培養(yǎng)要求，對注意力習慣培養(yǎng)指標進行明確。教師需要通過一定的教學手段，將幼兒在具體事物上的注意力時間，延長到25-30分鐘左右。這樣，當幼兒進入小學學習環(huán)境中，能夠保持整節(jié)課注意力集中，從而保證幼兒今后在小學階段的課堂學習，更加的高效。因此，教師可以根據(jù)幼兒具體興趣需求，合理設(shè)計游戲活動。比如說，借助于多媒體為幼兒提供圖片素材，引導幼兒從兩幅相似的圖片中找出不同之處，從而實現(xiàn)幼兒觀察力和注意力的有效培養(yǎng)。同時，教師可以合理地設(shè)計記憶游戲，要求幼兒利用短暫的時間，對圖片中的信息進行記憶，然后由教師進行考核和提問，從而實現(xiàn)幼兒觀察力和記憶能力的有效培養(yǎng)和提升。

2.培養(yǎng)幼兒熱愛學習、善于思考的習慣。

小學教育時期要求幼兒必須熱愛學習，并懂得如何自主思考[3]。因此，為實現(xiàn)幼小銜接教育，幼兒園必須加強幼兒學習習慣培養(yǎng)，讓幼兒對學習形成正確的思想認知，讓幼兒養(yǎng)成善于思考、勤于動腦的好習慣，從而提高幼兒的學習能力，促使其更好地適應小學階段的學習。首先，幼兒教師需要注重幼兒興趣培養(yǎng)，對活動素材以及教學方法進行創(chuàng)新。比如說，教師可以在活動中組織趣味的漢字游戲，將與漢字相關(guān)的圖片和動畫呈現(xiàn)給幼兒。讓幼兒在興趣的激勵下，自主參與到漢字的記憶和學習當中，從而豐富幼兒漢字知識儲備，為幼兒今后更好地適應小學學習環(huán)境，奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。同時，幼教需要組織趣味的游戲活動，讓幼兒在娛樂性的活動環(huán)境下，掌握相關(guān)的文化知識。比如說，幼兒教師可以引導幼兒通過講故事的方式，自主閱讀文本素材?；蛘呤菂⑴c簡單的計算游戲，讓幼兒形成良好的計算思維。不僅如此，教師在日常教學工作中，需要引導幼兒養(yǎng)成勤于思考的習慣。讓幼兒多問為什么，并自主針對自己的疑問進行探究，和思考，從而培養(yǎng)幼兒形成良好的自主學習意識。

3.培養(yǎng)幼兒聽說讀寫的習慣。

聽說讀寫是小學生必須掌握的學習技能，為實現(xiàn)幼小銜接教育，幼兒園需要重點加強幼兒四大模塊學習能力的培養(yǎng)，引導幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，從而保證幼兒的學習更加高效、高質(zhì)。首先，教師可以利用多媒體語音功能，為幼兒提供朗讀音頻，包括語文朗讀音頻素材以及音樂發(fā)音教學指導視頻等。讓幼兒在多媒體教具的支撐下，形成良好的語言思維，全面提高幼兒的聽力水平。其次，幼兒教師需要重點加強幼兒說模塊的能力培養(yǎng)和習慣規(guī)范。引導幼兒大膽表達，讓幼兒在實際表達過程中形成良好的語言思維能力，全面提升幼兒的語言素養(yǎng)。比如說，幼兒教師可以組織講故事、演講等活動，強化幼兒語言表達能力建設(shè)。同時，幼兒教師需要鼓勵幼兒廣泛閱讀，閱讀故事書以及繪本素材，豐富幼兒文化知識儲備，同時也能夠提高幼兒的閱讀理解能力，為幼兒今后在小學學習領(lǐng)域高效學習閱讀模塊知識，奠定良好的能力基礎(chǔ)。此外，幼兒教師需要重點培養(yǎng)幼兒寫的能力，規(guī)范幼兒書寫習慣，加強幼兒書寫姿勢、字跡工整規(guī)范與引導。

4.貫徹家園合作培養(yǎng)理念。

在新時期的幼兒教學領(lǐng)域，家庭教育發(fā)揮的作用至關(guān)重要。因此，幼兒教師需要積極貫徹家園合作理念，與幼兒家長共同合作，對幼兒學習習慣進行規(guī)范指導與教育。首先，幼兒教師需要向家長滲透正確的教育理念，本著教育和引導的原則，規(guī)范幼兒的學習習慣。比如說，幼兒家長可以對幼兒的書寫規(guī)范以及閱讀習慣進行規(guī)范和教育。同時，幼兒園需要借助信息技術(shù)體系，構(gòu)建家園合作平臺，從而為教師與家長之間的有效互動，提供便利條件。教師可以通過交流媒介，與幼兒家長探討幼兒學習習慣培養(yǎng)方面存在的問題，以及具體的工作進展。讓幼兒家長能夠積極配合教師，對幼兒學習習慣進行針對性教育和管理，從而全面提高幼兒學習能力，為其更好地適應小學校園環(huán)境，奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，從而促進幼小銜接教育改革與發(fā)展，促進幼兒深入學習和成長。

結(jié)論

綜上，幼小銜接是新幼兒指導綱要重要教學目標，教師需要樹立正確的思想導向，在幼小銜接教學目標的基礎(chǔ)上，對教學側(cè)重點進行明確，在組織幼兒教學活動時，教師需要重點培養(yǎng)幼兒學習習慣。通過培養(yǎng)幼兒注意力和觀察力，培養(yǎng)幼兒熱愛學習和思考的習慣，培養(yǎng)幼兒聽說讀寫的習慣等，讓學生擁有良好的學習品格，從而更好地適應小學階段的學習活動。

參考文獻

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[3]林紅蕓.關(guān)于幼小銜接的觀念轉(zhuǎn)變及其策略[J].課程教育研究，2015（28）：43-44.