新課標下數(shù)學生活化教學策略探研

呂道萍

摘 要：數(shù)學生活化教學提倡教師在課堂教學中用生活化的方式呈現(xiàn)符合學生身心特點的教學內(nèi)容，提高學生操作能力、思考能力，并讓學生學習用創(chuàng)造性思維解決實際問題的方法。文章結合教學實踐，探討數(shù)學生活化教學策略，旨在為提高數(shù)學教學效率和教學質(zhì)量、提升學生核心素養(yǎng)提供幫助和借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;策略;教學效率;教學質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）11-0092-01

數(shù)學教學生活化就是將數(shù)學學習與生活聯(lián)系起來，讓學生在生活中學習數(shù)學知識，在生活中應用數(shù)學知識。數(shù)學的學習價值體現(xiàn)在對實際問題的解決上，因此教師要將數(shù)學教學與生活相聯(lián)系，讓數(shù)學教學貼近生活實際，形象具體。本文結合教學實踐，探討數(shù)學生活化教學策略，旨在為提高教學效率和教學質(zhì)量、提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)提供幫助和借鑒。

一、運用生活化教學實例

在課堂教學中，教師應注重調(diào)節(jié)課堂氣氛，為學生營造一個輕松愉悅的學習環(huán)境，使學生能夠快樂學習，更好地掌握數(shù)學知識。例如，在教學“三角形”這一內(nèi)容時，為了讓學生了解三角形的穩(wěn)定性，教師可以引導學生聯(lián)想生活中的一些現(xiàn)象：為了固定柵欄，通常會在柵欄上斜著釘一根木條;為了防風，剛剛栽種下的樹木需要用三角架進行支撐。這些生活實例，能讓學生真切地感受到運用數(shù)學知識來解決實際問題的樂趣，促進學生產(chǎn)生更大的學習熱情。

二、提供生活化教學環(huán)境

1.保持學生學習的積極性

學生愛好眾多，凡是有趣的東西都多多少少會產(chǎn)生一些興趣，所以教師要把握住這一特點，并以此作為生活化教學的切入點，使學生盡量能夠主動學習。特別是一些比較難的知識點，一旦與學生的實際生活聯(lián)系起來，學生就不會感到困難了，他們會認為這是熟悉的，這樣從心理上就很容易接受，也就有了學下去的欲望。例如，教師在講解“左與右”的概念時，為了幫助學生區(qū)別“左”和“右”，教師可以讓學生模仿吃飯的情境，讓學生仔細觀察自己在吃飯的時候習慣于用哪只手使用筷子?？紤]到有的學生可能使用的是左手，教師可以讓學生將自己慣用的手舉起來，然后這樣為學生解釋：大部分學生吃飯用右手使用筷子，這邊就是“右”，而與右相對的一面就是左。這樣，學生不僅可以輕松辨別左與右，還能形成深刻的印象。把生活作為教學的切入點，能保持學生學習的積極性。

2.聯(lián)系生活加深學生的印象

學生對抽象的數(shù)學概念及知識容易產(chǎn)生畏難情緒，他們在教師講解時也能聽明白，但是很快就會忘記。究其原因就是這些知識與生活的聯(lián)系不夠密切，不能讓學生產(chǎn)生深刻的印象。因此，數(shù)學教學生活化不在于能否為學生提供、設計或解決多少數(shù)學中的問題，而是在于能否將數(shù)學知識與生活相聯(lián)系。如果教師能夠結合生活實際進行講解，就能加深學生的理解和印象。

3.在生活中提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)

素質(zhì)教育倡導培養(yǎng)學生運用知識的能力，學生只有形成一定的數(shù)學思維，才能運用數(shù)學思維觀察生活中的各種問題，進而利用自己掌握的知識解決實際問題，才能提升數(shù)學核心素養(yǎng)。此外，教師在教學中可以在課下為學生布置一些與生活密切相關的數(shù)學作業(yè)，把學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入生活，這才是生活化教學所要達到的境界。

三、生活化教學實施策略

1.用生活實踐的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)作業(yè)

傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)形式是學生對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸情緒的一個重要原因。誠然，反復的練習對提高學生數(shù)學成績具有一定的作用，但青少年學生正處于一生中最缺乏耐心，最好玩的一個時期，如何讓學生靜下心來，認真研究數(shù)學問題，是令教師感到頭疼的事。但是數(shù)學訓練不一定非要落實在運算、推演之上，完全可以通過生活化的方式進行。例如，在教學“四則運算”這一內(nèi)容時，教師可以讓學生在課下通過模擬超市購物的方式練習四則運算。這樣的作業(yè)，比簡單的“刷題”更加高效，學生的學習負擔和壓力會小很多。

2.讓學生自行探尋生活中的數(shù)學知識

學習數(shù)學的主要目的之一就是鍛煉學生的抽象思維，而生活化的教學方式能將抽象的數(shù)學知識形象化和具象化，易于學生理解和接受，但對學生抽象思維能力的訓練會有所減弱。那么，如何消除這一缺陷呢？教師需要讓學生觀察生活，探尋生活中的數(shù)學知識，并將其升華，轉(zhuǎn)化為有規(guī)律可循的數(shù)學問題。數(shù)學教學生活化不僅要讓學生的數(shù)學能力有所提高，還要讓學生具備舉一反三的歸納、抽象能力。只有具備了這樣的能力，才能學好數(shù)學，打開數(shù)學知識的大門。

總之，數(shù)學教學生活化看似一個十分宏大的命題，但實際實施起來會發(fā)現(xiàn)并沒有想象中那么難。數(shù)學的教學內(nèi)容也往往沒有想象中那么復雜、抽象、難以理解，學生的想象力和抽象思維也沒有想象中那么匱乏。因此，教師在教學中只要聯(lián)系生活實際，讓數(shù)學知識與生活接軌，數(shù)學教學生活化就能夠落到實處。

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