游戲教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的開(kāi)展策略探究

沈丹丹

摘 要：游戲是孩子的天性，是兒童認(rèn)知世界的重要方式。但游戲教學(xué)的發(fā)展很大程度上還停留在教師的個(gè)人感性經(jīng)驗(yàn)層面，其作用還沒(méi)有得到充分發(fā)揮。文章以英語(yǔ)課堂為例，探究游戲教學(xué)的有效開(kāi)展策略。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);策略;教學(xué)技巧;創(chuàng)新內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）11-0083-01

在英語(yǔ)教學(xué)中，游戲教學(xué)是一種頗受歡迎的教學(xué)形式，不僅符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，更能夠寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相較于其他學(xué)科，游戲教學(xué)在英語(yǔ)課堂開(kāi)展更具優(yōu)勢(shì)。但少數(shù)教師對(duì)游戲教學(xué)存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，沒(méi)有體會(huì)到游戲教學(xué)的真正意義，甚至存在只“游戲”、不“教學(xué)”的現(xiàn)象。為使游戲教學(xué)在英語(yǔ)課堂有效開(kāi)展，教師要從根本上改變對(duì)游戲教學(xué)的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新游戲教學(xué)方法。

一、理解游戲內(nèi)涵，定位游戲目的

在英語(yǔ)課堂上，教師普遍關(guān)注的是學(xué)生的參與度，課堂氣氛是否活躍已成為課堂是否成功的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這就造成了過(guò)分依賴游戲來(lái)調(diào)節(jié)氣氛的現(xiàn)象，使實(shí)質(zhì)性的知識(shí)成了游戲的配角，這種為了游戲而游戲的課堂，完全偏離了教學(xué)目標(biāo)。

教師一定要深刻理解游戲教學(xué)的意義，正確定位游戲的目的：作為一種教學(xué)工具或手段來(lái)吸引學(xué)生注意力，從而使學(xué)生接受課堂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂氛圍雖然重要，但不能學(xué)習(xí)到實(shí)實(shí)在在的知識(shí)，氛圍再好也沒(méi)有意義。教師一定要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，讓游戲不能流于形式，而成為學(xué)生獲得知識(shí)的橋梁。另外，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要相應(yīng)改變，要從一味地追求課堂活躍度轉(zhuǎn)變到追求知識(shí)傳授的有效性上來(lái)。

二、加強(qiáng)素材儲(chǔ)備，不斷創(chuàng)新內(nèi)容

隨著英語(yǔ)教師游戲教學(xué)意識(shí)的提升，各種游戲已經(jīng)融入英語(yǔ)課堂，但有些教師對(duì)如何開(kāi)展游戲教學(xué)還存在一些困惑，他們往往會(huì)選擇已有的成熟的游戲方案，不注重自主創(chuàng)新。其主要原因還是教師缺乏創(chuàng)新精神，缺乏素材積累意識(shí)。以牛津英語(yǔ)Simon says為例，這是對(duì)練習(xí)祈使句和命令句都具有實(shí)用性的游戲，但學(xué)生往往不感興趣，容易產(chǎn)生厭煩心理，甚至完全不配合。這是因?yàn)榇祟惱咸椎挠螒蛉狈?chuàng)新性，已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生興趣，更別提有好的教學(xué)效果了。

傳統(tǒng)的游戲簡(jiǎn)單方便，可操作性強(qiáng)，教師已經(jīng)能熟練應(yīng)用，但滿足不了日益提高的教學(xué)要求。教師應(yīng)以更高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容，積極主動(dòng)地搜集游戲素材，或在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上對(duì)素材進(jìn)行深加工。此外，在素材的選擇上，不能貪多，而要求精。首先，素材一定要與教學(xué)目標(biāo)一致，這是基本要求。其次，素材要結(jié)合生活，貼近生活，易于學(xué)生理解。第三，素材要能突出英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)。只有滿足以上條件精心挑選出的素材，才能讓學(xué)生對(duì)游戲充滿期待。素材的加工設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)是：規(guī)則要簡(jiǎn)明，可操作性要強(qiáng)，時(shí)間相對(duì)要短。四十分鐘的課堂，游戲時(shí)間不宜超過(guò)十分鐘。教師要牢記，游戲是為了吸引學(xué)生的注意力，知識(shí)學(xué)習(xí)才是根本，不能本末倒置，一定要保證常規(guī)教學(xué)時(shí)間不被擠壓。

三、把握學(xué)生心理，加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)

游戲教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的價(jià)值教師都有所體會(huì)，可在游戲種類越來(lái)越豐富、游戲內(nèi)容越來(lái)越有趣的情況下，教學(xué)效果卻不見(jiàn)提高。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，除了教師對(duì)游戲教學(xué)的本質(zhì)存在認(rèn)知偏差外，與教師沒(méi)有把握住學(xué)生的心理特點(diǎn)也有關(guān)系。

設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師往往會(huì)不自覺(jué)地按照固有的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，因而沒(méi)有把握住學(xué)生的心理特點(diǎn)。過(guò)于理想化的游戲課堂在實(shí)踐中往往會(huì)產(chǎn)生大量突發(fā)情況，課堂紀(jì)律甚至?xí)Э?。例如，在較為常見(jiàn)的“傳單詞”游戲中，參賽的學(xué)生情緒激動(dòng)，臺(tái)下“觀眾”也會(huì)離開(kāi)座位來(lái)鼓勵(lì)，導(dǎo)致秩序混亂。另外，學(xué)生在跑完后只有一個(gè)單詞的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，由于是比賽，教師沒(méi)有機(jī)會(huì)糾正發(fā)音。此類游戲受學(xué)生歡迎，但在游戲的過(guò)程中，學(xué)生的口語(yǔ)根本得不到有效鍛煉。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲過(guò)程中，一定要揣摩學(xué)生心理，想象游戲在實(shí)際場(chǎng)景中的應(yīng)用狀況，預(yù)設(shè)突發(fā)情況以及處理方案，調(diào)控好學(xué)生情緒，做到收放自如。

游戲教學(xué)對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練有突出作用，教師在游戲過(guò)程中應(yīng)該予以重視?？梢远嗉尤雽?duì)話，以多種形式增加學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)。另外，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

四、協(xié)調(diào)平衡，促進(jìn)共同發(fā)展

游戲教學(xué)雖然能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但參與不夠全面的問(wèn)題依然存在。新課程理念倡導(dǎo)面向全體學(xué)生，因此教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要考慮團(tuán)體性，要讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。有的教師為了保證游戲的順利進(jìn)行，總是選擇優(yōu)等生回答問(wèn)題，往往會(huì)忽略其他同學(xué)，使他們失去了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也影響了學(xué)生整體水平的提升。教師應(yīng)多設(shè)計(jì)集體參與的團(tuán)隊(duì)游戲，要讓每個(gè)同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展和進(jìn)步。

總之，游戲教學(xué)是一種頗受歡迎的教學(xué)形式，它不僅符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，更能夠寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;能為學(xué)生提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓英語(yǔ)課堂快樂(lè)起來(lái)。要應(yīng)用好游戲教學(xué)，就要從有效性、創(chuàng)新性、目的性、全面性入手，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

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