教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心德體會(huì)

岳建萍

【摘 要】高職教育是為我國社會(huì)傳輸大量的技術(shù)型人才的教育階段。目前，隨著國家對(duì)高職教育的大力支持，高職院校規(guī)模迅速擴(kuò)大，在這種新形勢下，如何做好一名高職教師？就是擺在每一個(gè)高職教師面前必須思考的問題。

【關(guān)鍵詞】如何;做好;高職數(shù)學(xué)教師

【中圖分類號(hào)】G451 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0012-01

導(dǎo)言

2017年7月-10月我參加了由學(xué)校組織的高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)：“高校課堂教學(xué)理念與教學(xué)方法”在線培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)。通過認(rèn)真傾聽首都師范大學(xué)的石鷗教授、國防科技大學(xué)的鄒逢興教授、清華大學(xué)的張學(xué)政教授和華中科技大學(xué)的熊永紅教授對(duì)本門課程的講授，使我認(rèn)識(shí)了新世紀(jì)新教師所面臨的新挑戰(zhàn);認(rèn)識(shí)了如何當(dāng)好教師，如何上好一門課。通過此次學(xué)習(xí)，使我受益非淺，對(duì)自身的教學(xué)工作有了更深的感悟和認(rèn)識(shí)，并反思改進(jìn)，通過以來幾個(gè)方面努力做好一名高職數(shù)學(xué)教師。

一、審視自我，及時(shí)轉(zhuǎn)變、更新教育觀念

首都師范大學(xué)的石鷗教授提出了中國的知識(shí)重點(diǎn)落在“know-what”這個(gè)層面，課堂求同求標(biāo)準(zhǔn)答案成為主體，缺乏更深層次的發(fā)展;各類考試都是封閉性試題，缺乏開放性試題，教育缺乏反思、置疑、批判知識(shí)的精神。這種知識(shí)在前信息時(shí)代，獲取知識(shí)比較難的社會(huì)很重要。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代這種知識(shí)越來越不重要，“know-how”更為重要，這種知識(shí)是檢驗(yàn)教師水平的一種重要的方式。因此，作為高職教師應(yīng)從高職角度來審視自己，正視差距，及時(shí)轉(zhuǎn)變、更新教育觀念，積極主動(dòng)適應(yīng)新形勢和接受新挑戰(zhàn)，準(zhǔn)確把握高等職業(yè)教育教師角色的內(nèi)涵。教育觀念的轉(zhuǎn)變、更新這一過程不是一蹴而就的，而是一個(gè)長期漸進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)、不斷嘗試、不斷實(shí)踐的過程，這不僅需要教師的積極參與，而且還要采取制度約束與積極引導(dǎo)相結(jié)合的管理機(jī)制，加大教師培訓(xùn)的力度，使教師的思想觀念迅速得到更新，樹立教師的終身教育意識(shí)，增強(qiáng)競爭意識(shí)、研究意識(shí)，朝專業(yè)化、服務(wù)型方面發(fā)展，不斷加快知識(shí)更新的步伐，使教師能按高職教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，檢查審視自身，使自己能更好地適應(yīng)新時(shí)代對(duì)高職教師的角色要求。

二、做創(chuàng)新型教師

國防科技大學(xué)的鄒逢興教授在培訓(xùn)中指出一個(gè)教師如果只能循規(guī)蹈矩、按部就班地照著已有的計(jì)劃、大綱、教材講好一門課或幾門課，而沒有自己的創(chuàng)新思維、獨(dú)特見解和創(chuàng)造性工作，恐怕至多是個(gè)好的“教書匠”，而不是現(xiàn)代意義上的好教師。高職院校是為國家培養(yǎng)各種專業(yè)技術(shù)人才的科學(xué)殿堂，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，加上教學(xué)對(duì)象學(xué)生的知識(shí)和能力起點(diǎn)隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的變革也在日益提高，這就決定了高職教師必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。積極參加科學(xué)研究、教學(xué)研究和科技開發(fā)、服務(wù)社會(huì)等活動(dòng)，并及時(shí)將這些活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、成果應(yīng)用于教學(xué)中;同時(shí)還要有教學(xué)調(diào)控能力和獨(dú)特的教學(xué)魅力，具有民主的教學(xué)作風(fēng)和激發(fā)學(xué)生活力的本領(lǐng)，課堂上善于形成民主平等的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)選擇性學(xué)習(xí)的空間，重視在課內(nèi)外教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生的潛力，體現(xiàn)生命的價(jià)值。課堂上，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師的主要任務(wù)是“導(dǎo)”，而不是“灌”，教師要為學(xué)生留有充分的思維空間，精心設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生自己去思考、學(xué)習(xí)、研究、探索、拓展，使教師和學(xué)生都陶醉在對(duì)所講知識(shí)的認(rèn)知、探究的過程中，從而體驗(yàn)著探索和創(chuàng)造的歡樂，使自己的創(chuàng)造性成為一塊把全體學(xué)生吸引到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中來的磁體，使教學(xué)過程成為生機(jī)勃勃、洋溢著創(chuàng)造氣息的過程，使教學(xué)過程在根本上成為引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過程，從而具有深刻的魅力。

三、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

有數(shù)據(jù)顯示中國在哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、康奈爾大學(xué)等14所名牌大學(xué)的留學(xué)生退學(xué)率為25%，他們都是曾經(jīng)的高分考生。石鷗教授分析，這些學(xué)生都是在，能將歷年考試都總結(jié)得十分精辟的教師的點(diǎn)撥下，能較好掌握應(yīng)試技巧，提高考試分?jǐn)?shù)的學(xué)生。中國留學(xué)生的應(yīng)試能力全球聞名，但應(yīng)試教育的后遺癥遠(yuǎn)大于我們的想象，學(xué)生對(duì)專業(yè)的不適應(yīng)，對(duì)自主學(xué)習(xí)為主的方式不適應(yīng)、對(duì)方法的不適應(yīng)，導(dǎo)致了一切后續(xù)學(xué)習(xí)的惡果。反思高職教育，目前，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)令人擔(dān)憂，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠充足、沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法欠缺、學(xué)習(xí)主體意識(shí)大大缺失等。課堂中教師應(yīng)改變過去“滿堂灌”的授課模式，主動(dòng)設(shè)立平等民主的交流式的自主學(xué)習(xí)氣氛，從以前課堂的“獨(dú)裁者”轉(zhuǎn)變成課堂的“輔導(dǎo)員、助學(xué)者、引導(dǎo)者、幫助者”，逐步把課堂時(shí)間還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自定學(xué)習(xí)的步調(diào)，遇到問題時(shí)可以自由交流、討論，讓課堂真正變成老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間信息和情感交流、溝通的場所。高職學(xué)生一般有較多的課余空閑時(shí)間，如電子閱覽室、圖書館等應(yīng)該為學(xué)生開放，以方便學(xué)生查閱資料?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，老師教會(huì)學(xué)生掌握有關(guān)的一些自主學(xué)習(xí)方法，使之具備自主學(xué)習(xí)的能力，不但能學(xué)好數(shù)學(xué)，更使他們終生受益.對(duì)于理論課程，教師可以試著改變教學(xué)模式，如在課前向?qū)W生布置一些簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源或參考資料了解知識(shí)的背景，做好課前預(yù)習(xí)。課堂上摒棄“教師講，學(xué)生聽”的局面，學(xué)生通過分組來討論課前的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以對(duì)一些典型的問題或討論較多的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，以加深記憶;課后鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)整理課堂上所學(xué)的重難點(diǎn)以及容易出錯(cuò)的地方，方便以后查找。另外，在班內(nèi)還可以組織學(xué)習(xí)心得交流班會(huì)，邀請(qǐng)一些成績優(yōu)異的同學(xué)講述各自的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)身說法，貼近生活，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

四、積極投身科研，做課題的研究者

著名科學(xué)家錢偉長指出：“教學(xué)沒有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒有觀點(diǎn)的教育。”一般說來，具有較高科研水平的教師，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考容易更深刻、更透徹，對(duì)知識(shí)的把握更準(zhǔn)確，教學(xué)做到“深入淺出”，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解;而且，對(duì)科研的關(guān)注使教師能夠及時(shí)將最前沿的科研成果不斷充實(shí)到自己的課堂中，彌補(bǔ)原有課程知識(shí)與最新研究之間的“斷層”，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)不只在于教學(xué)內(nèi)容，學(xué)者型教師對(duì)于學(xué)生影響更多的是他們思考問題的方式，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和執(zhí)著的求是精神。因此，作為高職教師，不能沉于科研而放棄教學(xué)，甚至用科研沖擊教學(xué)，也不能完全忽略科研，搞教學(xué)單打一。要在堅(jiān)持教學(xué)第一的基礎(chǔ)上，正確處理好二者關(guān)系，努力做好科研與教學(xué)二者的統(tǒng)一，使科研成為教學(xué)的“源頭活水”，教學(xué)成為科研的“隱形動(dòng)力”。高職教師既是知識(shí)的傳播者，又是知識(shí)的創(chuàng)造者，必須教學(xué)與科研并重。高職教師應(yīng)該對(duì)自己的專業(yè)進(jìn)行大膽地探索，推動(dòng)本學(xué)科的發(fā)展，并且要將自己的科研成果與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來，轉(zhuǎn)化為自己的科學(xué)成果，才能推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。

五、努力提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)于教師來講，到底意味著什么呢？教育信息化專家組秘書長、華東師范大學(xué)教授任友群日前在接受媒體訪談時(shí)表示，這意味著不與時(shí)俱進(jìn)，就真的“Out”了！教師作為傳道授業(yè)解惑者，任何時(shí)候都不能放棄學(xué)習(xí)。只有不斷“海納百川”，才能“源源不斷”。作為高職教師必須對(duì)自己本專業(yè)的知識(shí)有比較深刻地理解和把握，并能熟練地應(yīng)用到實(shí)踐中去，只有這樣，才能更好地處理把握教材內(nèi)容，才能把自己的知識(shí)深入淺出地傳授給學(xué)生。我校教師大多是本科學(xué)歷，研究生以上學(xué)歷較少。升級(jí)為高等院校后，招生對(duì)象大多是高中起點(diǎn)的大學(xué)生，教師隊(duì)伍學(xué)歷偏低的問題凸顯，學(xué)生對(duì)教師的要求進(jìn)一步提高。因此教師要積極參加在職學(xué)習(xí)，邊工作邊提高，通過脫產(chǎn)半脫產(chǎn)進(jìn)修、名師指導(dǎo)、國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流等形式到重點(diǎn)高等學(xué)校進(jìn)修深造，攻讀各學(xué)科碩士學(xué)位，努力使學(xué)歷層次和綜合素質(zhì)有明顯提高。同時(shí)，學(xué)校要制定教師培訓(xùn)規(guī)劃，建立和完善有重點(diǎn)、分層次、多形式的培訓(xùn)體系，努力使培訓(xùn)工作經(jīng)?；?、制度化、重點(diǎn)深化崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干教師研修和在職培訓(xùn)。堅(jiān)持先培訓(xùn)后上崗，著力提高任課教師適應(yīng)崗位要求，勝任本職工作的能力。

六、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，合理利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

鄒逢興教授在培訓(xùn)中提出了多媒體使用要得力，應(yīng)以知識(shí)與信息最有效的表達(dá)為目的。用多媒體課件教學(xué)有利有弊并非所有課程都要使用多媒體教學(xué)，用與不用，用到什么程度，全因課程而異，有的課程多媒體用得越多越好，有的課程則少數(shù)確有必要用多媒體課件的知識(shí)外，還是通過板書邊講、邊寫邊推導(dǎo)更有利，課件、板書合理的功能定位很重要。每位教師特別是青年教師，一定要注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，決不能盲目地依賴多媒體教學(xué)，尤其要防止“照屏宣科”，把PPT變成“騙騙他”。要上好課取得好的教學(xué)效果，關(guān)鍵是要在內(nèi)容的準(zhǔn)確把握、科學(xué)組織，語言的正確運(yùn)用、藝術(shù)表達(dá)，板書的精心設(shè)計(jì)、合理使用，各種教學(xué)手段的優(yōu)勢互補(bǔ)、綜合應(yīng)用和個(gè)人教學(xué)素質(zhì)的提高等方面下功夫。清華大學(xué)的張學(xué)政教授在培訓(xùn)中也提出了常規(guī)教法是基礎(chǔ)，現(xiàn)代教育技術(shù)必須與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，做到課件+黑板+粉筆、實(shí)物+模型+教具，二者必須緊密結(jié)合，課件的制做忌諱長篇大論，教材搬家，最好圖文畫像并茂，詳略疏密有度，專業(yè)學(xué)術(shù)品位要符合學(xué)生口味，教師要有講頭，學(xué)生要有聽頭。利用多媒體輔助教學(xué)，可以增大課堂容量、能有效的提高教學(xué)效果，通過計(jì)算機(jī)形象、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，有利于學(xué)生接受新事物，同時(shí)開設(shè)計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生將生活中的問題建立數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題來解決，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢同時(shí)充分發(fā)揮出來，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。為此就需要教師全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則，應(yīng)該是“優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，既發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。一句話能說明白的，一個(gè)教具能演示清楚的，不一定非用計(jì)算機(jī)演示。全新的教學(xué)設(shè)計(jì)并不是和傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)立起來，而是把幾方面的優(yōu)勢更好地結(jié)合起來。

七、結(jié)論

作為一名高職教師要忠誠于自己的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生;要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，如饑似渴學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新技術(shù)，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書育人的本領(lǐng);要養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度，恪守學(xué)術(shù)道德，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng);要踴躍投身教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐中，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。