品德課教學(xué)中滲透核心價(jià)值觀摭探

魏敏

摘 要：品德課以提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣為主要教學(xué)目標(biāo)，教師要探尋品德課與核心價(jià)值觀的結(jié)合點(diǎn)，以品德教學(xué)為橋梁滲透核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要實(shí)施合作探究策略，夯實(shí)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ);發(fā)揮榜樣示范作用，培養(yǎng)學(xué)生情感認(rèn)同;創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，促進(jìn)道德行為思考;開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇。

關(guān)鍵詞：品德課;核心價(jià)值觀;德育工作;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G621文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）10-0018-01

十九大將“堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系”作為堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的基本方略之一。青少年階段是學(xué)生身心發(fā)展的黃金時(shí)期，教師在品德課教學(xué)中要加強(qiáng)核心價(jià)值觀與品德課教學(xué)的有效融合。要根據(jù)青少年學(xué)生身心發(fā)展的客觀情況，以多樣化的方式開展品德課教學(xué)活動(dòng)，將核心價(jià)值觀逐步滲透其中，使得學(xué)生真正意義上理解核心價(jià)值觀，以此為日常生活的行為指南。對(duì)此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在品德課教學(xué)中滲透核心價(jià)值觀進(jìn)行研究。

一、實(shí)施合作探究策略，夯實(shí)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)

在品德課教學(xué)過程中，教師要以素質(zhì)教育思想為引領(lǐng)，樹立以生為本的教育理念，尊重學(xué)生在品德課堂中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合品德課程教材內(nèi)容制定科學(xué)合理的課堂教學(xué)方案，努力尋找品德課程與核心價(jià)值觀的切合點(diǎn)，將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作活動(dòng)的參與體會(huì)核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，夯實(shí)學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)知基礎(chǔ)，產(chǎn)生事半功倍的德育效果。例如，在蘇教版品德教材“我們的民風(fēng)民俗”一課知識(shí)點(diǎn)的講解中，教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)合作小組，讓每個(gè)小組選擇一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日加以研究，如“春節(jié)”“中秋節(jié)”“端午節(jié)”“清明節(jié)”等。要讓學(xué)生了解節(jié)日的來源、相關(guān)故事、古代詩(shī)文、風(fēng)俗習(xí)慣等，在交流討論中拓展認(rèn)知視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷，以達(dá)到滲透核心價(jià)值觀的目的。

二、發(fā)揮榜樣示范作用，培養(yǎng)學(xué)生情感認(rèn)同

在品德課程教學(xué)過程中，教師要在以生為本教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，吃透品德教材，挖掘品德教學(xué)中的核心價(jià)值觀教育資源，并對(duì)校園中“真、善、美”方面的典型事例進(jìn)行深入挖掘，將現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)案例導(dǎo)入品德課堂教學(xué)活動(dòng)之中，充分發(fā)揮榜樣的示范作用，使得學(xué)生感受榜樣就在身邊，促使核心價(jià)值觀在品德課堂中的滲透朝著生活化、日常化、具體化的方向發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的情感認(rèn)同。例如，在蘇教版品德教材“我的好習(xí)慣”一課的講解中，教師可以讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生說一下自己心目中的榜樣是誰，為什么會(huì)以他為榜樣。在此基礎(chǔ)之上，教師可以以“你認(rèn)為班級(jí)中哪位同學(xué)的好習(xí)慣值得你學(xué)習(xí)”為題，引導(dǎo)學(xué)生再次交流表達(dá)。要通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的榜樣，使得學(xué)生體會(huì)到榜樣就在身邊，進(jìn)而以榜樣為標(biāo)桿培養(yǎng)學(xué)生正確的行為習(xí)慣，拉近核心價(jià)值觀與學(xué)生之間的距離，于無形之中培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)同。

三、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，促進(jìn)道德行為思考

在品德課程教學(xué)過程中，教師要在以生為本教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，將品德課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，彰顯學(xué)生在品德課堂中的主體性，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身邊生活、社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)品德教學(xué)、現(xiàn)實(shí)生活、核心價(jià)值觀三者的有效融合，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)且富有情趣的教學(xué)情境，使得學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，在情境分析之中獲得體驗(yàn)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生道德行為的思考，幫助學(xué)生構(gòu)建以核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)的行為模式。對(duì)此，教師可以結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問題對(duì)品德課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展與延伸，將核心價(jià)值觀逐步滲透其中。例如，教師可以結(jié)合“老人摔倒了要不要扶”這一熱點(diǎn)問題創(chuàng)設(shè)情境，邀請(qǐng)學(xué)生表演春晚小品《扶不扶》，在學(xué)生親自參與體驗(yàn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，促使學(xué)生深刻反思自身的道德行為，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信做人的重要性。

四、開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇

在品德課教學(xué)過程中，教師除了開展課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)之外，還要積極開辟“第二課堂”，有目的、有意識(shí)、有組織地開展課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到現(xiàn)實(shí)生活之中，確保學(xué)生獲得更為積極的道德體驗(yàn)，將實(shí)踐環(huán)節(jié)中的道德教育因素轉(zhuǎn)化為自身的道德認(rèn)識(shí)，從而拓展品德教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)品德教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更好地踐行核心價(jià)值觀。例如，在蘇教版品德教材“從一滴水說起”一課的講解中，教師可以開展“點(diǎn)滴水，匯聚情”的主題實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中針對(duì)校園、家庭、公共場(chǎng)所等區(qū)域進(jìn)行調(diào)查，內(nèi)容主要是這些場(chǎng)所是如何節(jié)約用水的，在此基礎(chǔ)上結(jié)合本課知識(shí)點(diǎn)制作節(jié)約用水的標(biāo)語、設(shè)計(jì)改良用水裝置的辦法等，用自身的實(shí)踐行動(dòng)為水資源危機(jī)的解決做出貢獻(xiàn)，于無形之中滲透核心價(jià)值觀。

總之，核心價(jià)值觀要逐步滲透于學(xué)校的品德教學(xué)活動(dòng)之中。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合品德課程教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)有序的教學(xué)方案。要通過合作探究策略的實(shí)施、榜樣示范作用的發(fā)揮、課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，加深學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的情感認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的價(jià)值判斷，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“內(nèi)化于心，外化于行”，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的接班人。

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