對開展《綜合實踐課》教學(xué)的認(rèn)識與體會

劉曉嵐

摘? 要：隨著新課規(guī)的實施，“綜合實踐課”走入了我們的學(xué)習(xí)生活。這門課程課具有趣味性、實踐性、自主性、開放性、靈活性等特點，這是其他學(xué)科所不具備的。教師要抓住綜合實踐課這個契機(jī)，多角度、多側(cè)面、多層次地去對待每一個學(xué)生，尊重他們的設(shè)想，引導(dǎo)他們的愛心，發(fā)展他們的個性。老師的引導(dǎo)帶領(lǐng)孩子們動心動情。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生基于各自的興趣，主動地去獲取知識，并通過自身的實踐和探究，主動地獲取知識，運(yùn)用知識，解決問題。

關(guān)鍵詞：綜合實踐課? 教學(xué)? 創(chuàng)新? 行動

時代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，我們的課程也在不斷改革，隨著新課規(guī)的實施，一個新的名詞“綜合實踐課”走入了我們的學(xué)習(xí)生活。對于我們來說，這是一個陌生的詞，但作為一門新興的課程，它的生命力是很旺盛的。今后，它將成為我們學(xué)習(xí)生活一個重要的組成部分。剛接觸這門課程的時候，我也彷徨過：講什么內(nèi)容？怎么講？經(jīng)過一段時間，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)今社會瞬息萬變，由此也產(chǎn)生了許多新問題，比如環(huán)境問題，道德問題，科技問題，而這些都是具有綜合性、跨學(xué)科性的問題。以前的“一杯水，一桶水”已經(jīng)滿足不了學(xué)生們的需求，綜合實踐課就是為他們探究、理解問題提供了途徑。怎樣才能講好綜合實踐課，我想只要做好以下幾個方面，這門課程就會充滿生機(jī)，充滿力量。

一、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

綜合實踐課具有趣味性、實踐性、自主性、開放性、靈活性等，這是其他學(xué)科所不具備的。而在這樣的課程中，學(xué)生們可以根據(jù)各自不同的特點，擦出個性的火花。比如我所上的《走進(jìn)花的世界》這一課，大的方向是由老師掌握，老師選題，老師分工，但誰愿意做什么，都是由孩子們自己去選擇。有的孩子選擇了花的分類，有的孩子選擇去看各國的國花，有的孩子對養(yǎng)花的技巧很感興趣。而我們的課堂，就是給他們展示的機(jī)會，把他們所學(xué)的知識告訴給別人。在孩子們展示“花帖畫”這一環(huán)節(jié)中，他們選取了各自喜歡的花瓣，發(fā)揮了自己的想象力，給我們帶來了美的享受。

我們在實際的教學(xué)中，常說的一句話就是讓孩子全面發(fā)展，我認(rèn)為，只有抓住孩子的人性發(fā)展，才能促進(jìn)全面發(fā)展。而綜合實踐課，就是找出孩子們身上最強(qiáng)的一面，找到他們的閃光點，充分發(fā)揮他們的積極性和主動性，提高他們的綜合素質(zhì)。記得有一次我們在一所小學(xué)聽的題目為《認(rèn)識我們的學(xué)校》的一節(jié)課，這是一節(jié)起始課，就是讓孩子們自己確定想要認(rèn)識的內(nèi)容。這時候，有的孩子通過學(xué)校的校史展覽館去認(rèn)識學(xué)校，有的通過組成學(xué)習(xí)小組到校園里去觀察學(xué)校，有的用拍照的形式向同學(xué)們展示學(xué)校，那些參加了學(xué)校電腦小組的同學(xué)，則通過學(xué)校的網(wǎng)站去搜集學(xué)校的有關(guān)材料。我認(rèn)為，同一個班的孩子選擇了這么多的不同途徑，就是明確地告訴我們，綜合實踐課是實施個性化教育最好的途徑。

我們的學(xué)生都很聰明，需要的是自主創(chuàng)新;我們的學(xué)生進(jìn)取心極強(qiáng)，需要的是老師的鼓勵;我們的學(xué)生充滿好奇心，需要的是老師的引導(dǎo)。俗話說“天生其人必有才，天生其才必有用”。每一個孩子都會在某一方面發(fā)揮自己的特長，我們就是要抓住綜合實踐課這個契機(jī)，多角度、多側(cè)面、多層次地去對待每一個學(xué)生，尊重他們的設(shè)想，引導(dǎo)他們的愛心，發(fā)展他們的個性。

二、讓每一個學(xué)生都動起來

綜合實踐課還處于起步階段，沒有大綱，沒有教材，怎么才能上好這門課，我想這是每一位老師都在思考的問題。在培訓(xùn)活動中，曾聽到有的老師這樣說：“綜合實踐課，只要讓學(xué)生動起來了，高興了，就行了?！奔?xì)細(xì)想來，這不無道理。當(dāng)今社會，在各個方面都有著不同的人才，畫家善于動手，歌唱家善于動嘴，科學(xué)家善于動腦，足球運(yùn)動員善于動腳。我們的孩子，將來就會成為他們其中的一員，這就需要老師去引導(dǎo)，去發(fā)現(xiàn)。綜合實踐課就給我們提供了這樣一個平臺——讓學(xué)生們動起來。記得在一所小學(xué)聽的一節(jié)課叫《火火的小李湯包》，老師課前安排孩子們自己到湯包店里去做實地考察。這湯包店就在孩子們的身邊，孩子們可以說每天都見，但是真正讓他們說點具體的內(nèi)容，誰也說不出。老師布置了這樣的任務(wù)，孩子們自然非常感興趣。每個孩子利用課余時間都跑到店里轉(zhuǎn)了一下，這一轉(zhuǎn)不要緊，心里的疑問變得越來越多，想探究的興趣也越來越濃。于是老師把湯包店的老板請進(jìn)了課堂，和孩子們做了交流。聽完了這節(jié)課，我感受很深，如果不讓孩子們?nèi)昕疾欤跄芗て鸷⒆觽兊呐d趣？這堂課，孩子們?nèi)绻皇菣C(jī)械地跟著老師走，誰還愿意在課堂上提出問題，誰還愿意自己親手去做一做，甚至誰還愿意再跟老師上綜合實踐課呢？

我上的《走進(jìn)花的世界》那節(jié)課，課前也讓孩子們做了大量的準(zhǔn)備，有的動手上網(wǎng)查資料，有的動眼去發(fā)現(xiàn)美的花朵，有的動腦去制作花貼畫。我想在這動腦、動手、動眼的過程中，學(xué)生們也動了心，動了情。

我們在逛街時走過商店門口的時候，最常聽到的一句廣告語就是“心動不如行動”。我想這句話要告訴我們的就是行動才能心動，心動才能情動，就讓我們在綜合實踐課這片沃土上帶領(lǐng)孩子們動心動情，讓他們真正愛上我們這門課吧。

三、綜合實踐課是各學(xué)科的總匯

在新一輪的課程改革中，綜合實踐課雖然被單獨列為了一門課程，但它不是一個獨立的個體，是與其他學(xué)科有著緊密聯(lián)系的。這門課的主要內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育。這幾個方面已經(jīng)分到了我們的各個學(xué)科中去，由不同的老師來擔(dān)當(dāng)。因為綜合實踐課的綜合性，所以在各個年級所占的比例也有不同，根據(jù)不同的年齡特點，綜合課程的比重也在逐漸增高。

記得我們曾經(jīng)在其他學(xué)校聽過幾節(jié)綜合實踐課，他們就很好地把綜合實踐課和各自的課程相結(jié)合了。他們學(xué)校選取了一個大的主題“手”，各個學(xué)科的老師可以根據(jù)這個大的主題，再結(jié)合自己的學(xué)科特點，進(jìn)行綜合實踐課的教學(xué)。美術(shù)老師上的《手型畫》，讓孩子們把手?jǐn)[出不同的姿勢再描出來，讓孩子們在手上畫出不同的人臉，再來小組合作，小組展示;語文老師上的《漢字中形形色色的手》，讓孩子們認(rèn)識了中國古老的文字中，“手”字是什么樣子;音樂老師上的《手與音響》，教會學(xué)生們用手來模仿雨的聲音，整個過程非常生動。

我深深地感受到，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生會基于各自的興趣，主動地去獲取知識，并通過自身的實踐和探究，主動地獲取知識，運(yùn)用知識，解決問題。在這個過程中，孩子們都非常積極，非常主動，通過他們的表情，通過他們的聲音，通過他們的行動，我看到了孩子們是真的學(xué)得開心，學(xué)得滿意。

17世紀(jì)法國最具天才的科學(xué)家帕斯卡爾說過：“人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西，但他是一根能思想的葦草。”綜合實踐課就是讓這樣能思想的葦草活起來，動起來，發(fā)展起來。自從綜合實踐課實施以來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的小手舉起來了，小嘴巴張開了，小腦袋動起來了，課堂教學(xué)充滿了活力，學(xué)生在綜合實踐活動這片沃土上，實踐著，快樂著。