高校單親子女學(xué)生思想教育工作案例分析

何珍 黎月清

【摘 要】本文基于高校單親子女學(xué)生思想教育工作案例，針對單親子女學(xué)生所存在的缺乏安全感、沖動偏激、自卑敏感等癥狀與問題，提出以愛換心、積極肯定、全員參與等解決方案，并總結(jié)經(jīng)驗：教育的前提是給予真誠的愛，注重激勵以樹立自信，加強與學(xué)生家庭的溝通和交流。

【關(guān)鍵詞】單親子女? 思想教育工作? 案例? 高校

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12C-0121-03

高校立身之本在于立德樹人，思想政治教育工作從根本上說是做人的工作?，F(xiàn)代社會離婚率有所上升，由于家庭的破裂，大學(xué)生中單親子女的數(shù)量也有所增長。由于親情的缺失，學(xué)生極易出現(xiàn)心理陰影，產(chǎn)生諸如安全感不足、被拋棄感等負(fù)性心理，這就加大了教育難度。青春期大學(xué)生心理發(fā)育并不完全成熟，因此單親子女的思想教育問題就尤為突出。如何做好大學(xué)生中單親子女的思想教育工作已成為學(xué)校、家庭乃至社會普遍關(guān)心的一個重要問題。本文試圖基于筆者自身的班主任工作案例分析，探討如何做好高校單親子女學(xué)生的思想教育工作。

一、案例概述

小林，男，19歲，廣西桂林人，獨生子，父母離異后和母親一起居住。其父親離異的前半年，按時支付撫養(yǎng)費，偶爾關(guān)心小林的學(xué)習(xí)生活，但后來由于準(zhǔn)備再婚，就再也無暇顧及小林的學(xué)習(xí)生活。因此，小林特別憎恨父親，認(rèn)為父親不配當(dāng)爸爸。其母親在離異后把全部的希望都放在小林的身上，對小林的教育費盡心機，但由于要為生活奔波，無穩(wěn)定工作，經(jīng)常是心有余而力不足。家庭破裂讓小林自卑敏感，覺得別人瞧不起自己，同時無心學(xué)習(xí)，上課精神不好，經(jīng)常在課堂上睡覺，拖欠作業(yè)，紀(jì)律散漫，時有曠課、遲到的現(xiàn)象。與班上同學(xué)的關(guān)系也很不好，性格乖僻，脾氣暴躁，班上同學(xué)也不愿與其交往。此外，集體觀念淡薄，在班級中缺乏主人翁的精神，從不主動參加班級活動。

二、問題分析

以下將從三個方面分析小林的癥狀與問題：

（一）缺乏安全感，敏感多疑。小林曾經(jīng)像許多同齡人一樣，擁有一個幸福、完整的家庭，備受父母的寵愛。然而，突然間這個曾經(jīng)和睦的家庭充滿火藥味，氣氛異常緊張，父母的吵鬧、辱罵使小林的內(nèi)心產(chǎn)生了強烈的不安全感。父母離異，父親再婚且對小林的學(xué)習(xí)生活不聞不問，加劇了小林內(nèi)心的恐懼與不安。母親忙于生計，也忽視了對其生活和心理需求的關(guān)注，這也就加重了他內(nèi)心深處的被拋棄感。同時，班上的一些同學(xué)不愿與其交朋友，被拒絕感與日俱增，他甚至認(rèn)為自己被世界遺棄了。

（二）沖動偏激，攻擊性強。小林的性格比較偏激，遇事不夠冷靜，動輒火冒三丈，與家長、同學(xué)甚至與老師經(jīng)常發(fā)生沖突，稍有不順心就會引發(fā)非常極端的行為。例如小林總把老師善意的批評或提醒當(dāng)作責(zé)罵，甚至為此頂撞老師;在班上經(jīng)常惹是生非，因為一件很小的事情而與同學(xué)發(fā)生爭吵，大動干戈。在與小林的交談中，印象最深的是，他內(nèi)心充滿了怨恨，怨恨父母、怨恨老師、怨恨同學(xué)、怨恨命運。由于強烈的被拋棄感和心懷怨恨，小林對他人極度不信任，幾乎對所有人都懷有較明顯的敵意，別人的善意往往也被他當(dāng)成惡意，他常常會因為一件小事或同學(xué)間的一句善意的玩笑而勃然大怒，甚至在事后偷拿或損壞同學(xué)的東西，以宣泄心中的不滿，所以班上的同學(xué)都不愿與其交往。

（三）自卑敏感，逃避厭學(xué)。由于父母離異、家庭不完整，小林覺得所有的人都在疏遠(yuǎn)他，盡管親友、同學(xué)、老師并沒有以異樣的眼光看待和判斷他，但他凡事都覺得矮人一截，產(chǎn)生了強烈的自卑感。例如他認(rèn)為班上的同學(xué)都看不起他，對自己的評價也很低，“不行”“本來就這么差”等就成為他的口頭禪。由于家庭變故，小林內(nèi)心變得十分敏感，強烈的自卑感引發(fā)了他極度自尊的言行。有一次上課，老師布置作文主題——“愛家”，同學(xué)在下面熱烈地討論，分享著每個家庭的快樂往事，沉浸于溫馨的回憶當(dāng)中，而他大吼一聲，摔門而去。在平常的學(xué)習(xí)生活中，無論做錯了什么事，他總是拒絕承認(rèn)錯誤，百般抵賴。母親為了彌補孩子失去的父愛，對小林十分嬌慣，使他在心理上養(yǎng)成了一種自私、任性、不尊敬長輩等不良習(xí)慣。由于父母都無暇顧及他的學(xué)習(xí)，致使他心中無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)成績一落千丈，久而久之，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越來越差，在學(xué)習(xí)上遇到的挫折越來越多，他對自己的評價也越來越低，就越來越不想學(xué)，最后，索性破罐子破摔，放棄學(xué)習(xí)。

小林的癥狀，可以判斷為因家庭變故導(dǎo)致心理偏差進(jìn)而引發(fā)的一系列心理和行為問題。對于心智還沒有完全發(fā)育成熟的孩子來說，父母的離異使孩子失去應(yīng)有的關(guān)愛，對他們的傷害遠(yuǎn)比成人想象的要嚴(yán)重得多，許多孩子自身并沒有察覺，但是這種傷害是深入內(nèi)心的，伴隨在他們成長過程中，在一點一滴地改變著孩子本該順利、本該有所作為的人生。如果不干預(yù)這種傷害，單親便會成為孩子心中永遠(yuǎn)的陰影，這不僅影響孩子一生成長，而且會給社會帶來潛在危害。因此，作為思想政治教育工作者，對待單親家庭的子女要注意加強關(guān)注，及時給予心理疏導(dǎo)。

三、解決方案

作為班主任，必須不斷地更新工作理念，加強自身學(xué)習(xí)，用科學(xué)的理論和方法來開展學(xué)生教育教學(xué)工作，幫助學(xué)生解決因為家庭原因而造成的心理困惑，同時幫助學(xué)生塑造健康的心理和完善的人格。根據(jù)小林的情況，必須采取綜合性輔導(dǎo)對策，通過學(xué)校及家庭等方面的共同努力，形成合力，糾正其心理和行為上的偏差，幫助其健康成長。首先，小林內(nèi)心深處很渴望成功，敏感而脆弱的自尊心是他前進(jìn)的動力，由此可經(jīng)常給予他鼓勵和希望，幫助他樹立自信;其次，對于小林的無心向?qū)W，可以借助家人、舍友還有老師的監(jiān)督與提醒等外力作用來改善;最后，缺乏社會支持系統(tǒng)是導(dǎo)致心理危機的最大原因，這有可能影響到他的生命安全，必要時候需要專業(yè)人士的支持與配合。由此，筆者采取了如下解決方案：

（一）情真意切，以愛換心。愛是成功教育的基礎(chǔ)，陶行知說過：沒有愛就沒有教育。教育的風(fēng)格可以各有千秋，但“愛”是永恒的主題。對于離異單親家庭的子女來說，源自父母的關(guān)愛少了，有的甚至被剝奪了，享受不到這個年齡階段應(yīng)該享有的安全感、滿足感和幸福感，他們比正常家庭的孩子更渴望得到老師的關(guān)愛和同學(xué)的友愛。小林就是一個很典型的例子，強烈的被拋棄感使他覺得自己已被整個世界遺棄，進(jìn)而對人對事都抱有一種怨恨的情緒。所以，在輔導(dǎo)的過程中，需要用愛心來感化他，曉之以理，動之以情，以愛心喚起他心中的真情。

第一階段，采取對話、談心的方式接近小林。一開始他存在明顯的戒備心理，在整個談話過程中，他的目光始終在游離，甚至有時選擇沉默，特別是在談及他的家庭情況時，他對此更充滿了敵意。第一次面談持續(xù)了一個半小時，但一無所獲。接下來只能暫時擱置面談，試著從行為上去接近他、關(guān)心他。例如上課的時候，把目光投向他;課堂練習(xí)時，利用巡視的機會，俯下身去輕輕地詢問他：“明白了嗎？”一周后，即使他的成績?nèi)匀粵]有提升，但他上課講小話、開小差的現(xiàn)象減少了。

第二階段，通過對小林學(xué)習(xí)生活的點滴關(guān)心，化解敵意。通過對小林一段時間的點滴關(guān)心，小林的敵意減少了，于是我們有了第二次面談。第二次面談時，選擇了氣氛比較輕松的操場，從小林最感興趣的乒乓球聊起，聊到上網(wǎng)，談到明星，最后慢慢地談到他的家庭。這時，小林已經(jīng)產(chǎn)生了信任，愿意敞開心懷傾訴?？梢?，一個關(guān)愛的眼神、一臉和善的微笑對渴望關(guān)愛的孩子來說多么重要。因為愛心能創(chuàng)造奇跡，有愛就有希望。

第三階段，家校合作進(jìn)行教育引導(dǎo)。教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，單靠學(xué)校是不夠的。家庭是孩子的第一課堂，特別是對于離異單親子女來說，家庭要做到養(yǎng)育并重，不僅關(guān)心他們的日常生活，更要注意教育輔導(dǎo)孩子，關(guān)心孩子的思想、心理、學(xué)習(xí)及交往情況，及時發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點和不足，正確引導(dǎo)，使孩子養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣，能夠明辨是非、善惡。通過和小林的接觸可以發(fā)現(xiàn)，小林雖然表面上怨恨他的父母，但其實他內(nèi)心深處非?？释玫礁改傅暮亲o(hù)，特別是他父親的關(guān)愛。他的怨恨很大程度上源于父母關(guān)愛的減少和對父母的誤解，對此，筆者利用電話、家訪等手段及時向他父母反映小林的情況，特別是小林的點滴進(jìn)步，反復(fù)做其父母的工作，勸說其再忙也要抽出時間來關(guān)心兒子的學(xué)習(xí)和生活，特別是在一些重要的節(jié)日或場合;提醒他們：在日常生活中，在孩子面前，不要把錯誤推到配偶身上，不適合對配偶做任何評價。同時，不斷向小林傳遞這樣的信息：不管父親與母親出現(xiàn)了多少問題，差距有多大，但他們倆仍會像從前那樣愛他。讓他明白，可能與同齡人相比會感到委屈，但過后你可能會高興地發(fā)現(xiàn)：自己比同齡人獲得了更多鍛煉的機會，更加自立自強、有擔(dān)當(dāng)、善解人意。經(jīng)過半個學(xué)期的努力，小林的父母從他的進(jìn)步中也看到了希望，開始重新關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。他母親再忙也會抽空關(guān)心小林的心理需求、日常生活和學(xué)習(xí)。在家人和老師同學(xué)的關(guān)愛下，樂觀、開朗又重新回到了小林的身上，他不再怨天尤人，甚至學(xué)會了去關(guān)心幫助他人。

（二）積極肯定，重塑自信。家庭的變故，讓小林覺得凡事都低人一等，自我評價低，自信心嚴(yán)重不足。為此，筆者注意挖掘他身上的閃光點，讓他重拾自信。

第一階段，運用積極的肯定，調(diào)整小林的認(rèn)知?？隙ǖ馗嬖V他：“你能行！”并和他一起尋找自身的優(yōu)勢，如體育很好、擅長繪畫、接受能力強、記憶力好，等等。

第二階段，從學(xué)生的實際情況、個別差異與個性特點出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。為小林創(chuàng)造機會，使其優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的成績。校運會上，小林以出色的表現(xiàn)為班級贏得了投籃比賽一等獎的好成績。筆者抓住這個機會，在班上給予表揚，并讓他代表班級上主席臺領(lǐng)獎。當(dāng)久違的掌聲響起的時候，他的眼睛里依稀閃著晶瑩的淚光。從此，他開始主動參加班級的各種活動，主動留下來協(xié)助宣傳委員出黑板報。黑板報獲了獎，筆者又及時表揚并讓他擔(dān)任宣傳委員的工作。慢慢地，自信又重新回到了小林的身上，他變得合群了，經(jīng)常和同學(xué)有說有笑地談學(xué)習(xí)、談工作、談理想。

第三階段，鼓勵學(xué)習(xí)，樹立自信。小林從上大學(xué)開始就放棄學(xué)習(xí)，因而基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好。為此，筆者鼓勵班干部、黨員、入黨積極分子在學(xué)科上給他補習(xí)以前的知識，并督促他上課認(rèn)真聽課。同時，與科任教師進(jìn)行溝通，多給予表揚，注意評價技巧，降低評分標(biāo)準(zhǔn)，提高其成績，為他創(chuàng)造成功的記錄。大家驚喜地發(fā)現(xiàn)小林的成績一點點地進(jìn)步了。隨著他學(xué)習(xí)成績的好轉(zhuǎn)，他的學(xué)習(xí)熱情高漲。當(dāng)然，其間也有反復(fù)。面對反復(fù)，父母及教師克服了急躁心理，用愛心和真誠使其回到正確的軌道上。

（三）全員參與，潤物無聲。為了幫助小林，抓住各種教育契機，如校運會、籃球賽等，進(jìn)行增強班級凝聚力的教育。同時，利用班會課開展各種各樣的活動，如演講比賽“團(tuán)結(jié)就是力量”、團(tuán)輔活動“我們都是一家人”等，增進(jìn)了同學(xué)之間的交流和感情，班級呈現(xiàn)出和諧融洽、團(tuán)結(jié)友愛的氛圍。同時，對于小林給予特別的關(guān)注，發(fā)揮班干部、黨員、入黨積極分子的帶頭引領(lǐng)作用，讓他們主動與他接觸，在學(xué)習(xí)和生活上給他更多的支持和肯定，主動去關(guān)心、幫助他，讓他感受集體的關(guān)懷和溫暖，使同學(xué)接受他并樂意親近他。慢慢地，小林和同學(xué)的關(guān)系好轉(zhuǎn)，同學(xué)開始樂于接納他，他有了自己要好的朋友，開始熱心班上的人和事，成了老師的助手;他和父母的關(guān)系也得到了改善，開始懂得體諒父母，并主動與母親談心;他還學(xué)會了感謝和禮貌，懷著感謝的心與人相處，遇事不再怨天尤人，對老師的批評有時尚不能完全接受，但已無嚴(yán)重的抵觸情緒，且學(xué)習(xí)成績有所進(jìn)步，沒有出現(xiàn)掛科現(xiàn)象。

可見，單親子女是家庭破裂的直接受害者，班主任要關(guān)注他們的感情變化，要設(shè)法同他們進(jìn)行心靈上的溝通和交流，及時采取有效措施，彌補失去父（母）愛所帶來的心理上的創(chuàng)傷，幫助他們糾正心理上的偏差，進(jìn)而振奮精神，使他們能感受到集體的溫暖、活動的樂趣，并在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，健康成長。

四、經(jīng)驗總結(jié)

（一）教育的前提是給予真誠的愛。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”對離異單親子女更要多一份關(guān)心，多一份愛護(hù)，多一份責(zé)任。因為與同齡人相比，他們得到的關(guān)心和愛護(hù)是少的，他們的心靈亟須得到慰藉。要信任他們，關(guān)心他們，多和他們敞開心扉，交流思想，及時幫助他們解開心靈上、思想上的結(jié)，糾正他們怨恨、自卑、偏激等心理偏差，努力使他們養(yǎng)成健康的心理、樂觀向上的性格，以良好的精神風(fēng)貌去迎接未來的學(xué)習(xí)、生活。

（二）注重激勵以樹立自信。心理學(xué)家威廉·詹姆士說過，人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美。欣賞、贊美和激勵是幫助單親子女克服困難、飛向成功彼岸的翅膀。首先，教師要注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一個進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)孩子的每一個變化，并及時給予反饋，幫助他們找到自尊，找回自信，使他們在充滿關(guān)愛和溫暖的激勵中，激發(fā)創(chuàng)造的激情和進(jìn)取的動力。其次，鼓勵他們參加班級組織的各種活動，同時引導(dǎo)他們多為集體做好事，幫助他們在班集體中樹立起威信和良好形象，使同學(xué)接受他們并樂意親近他們。最后，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，先易后難，給學(xué)生以成功的體驗，讓學(xué)生相信自己的能力。一次小的成功，也許能夠成為成功的基石。以每一次的成功激發(fā)他們的自信，而自信的提升孕育著更大的成功。

（三）加強與學(xué)生家庭的溝通和交流。在對單親子女教育方面，需要認(rèn)真做好與學(xué)生家庭的溝通和交流工作。單親家庭子女的心理問題很多是由于愛的殘缺、教育粗暴及放任不管所造成的，作為班主任，要站在敬業(yè)奉獻(xiàn)的高度，盡自己最大的努力和責(zé)任，請教有經(jīng)驗的教師，推心置腹地和家長交換意見，耐心細(xì)致地把孩子在校的表現(xiàn)及心理行為變化反饋給他們，讓家長認(rèn)識到他們在教育的方式方法上存在著不足和欠缺，給孩子造成的極大的負(fù)面影響，使他們做到理智、科學(xué)、用心地與孩子溝通，使孩子獲得親情的滋潤。

從事高校思想政治教育工作的教師應(yīng)切實了解學(xué)生的心聲，并通過對學(xué)生的深入了解，在思想政治教育過程中起到良好的帶頭作用，產(chǎn)生榜樣效應(yīng)，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。在關(guān)心和幫助學(xué)生時，關(guān)愛和激勵是非常重要的，能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，激發(fā)其主動求知，把外界獲取的道德、知識等因素內(nèi)化為自身的素質(zhì)，形成積極的心理品質(zhì)，進(jìn)而身心健康地成長。

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（責(zé)編 蘇 洋）