圖像感受?“核”藹可親

苗永丹

摘 要：核心素養(yǎng)背景下，美術(shù)教師在開展教學(xué)的過程中，需要重視并加強(qiáng)對學(xué)生其他方面能力培養(yǎng)，美術(shù)圖像識讀能力是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容，對于學(xué)生審美能力、創(chuàng)意表現(xiàn)、實(shí)踐能力等有重要積極作用。本文主要據(jù)此展開論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);圖像識讀;培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)背景下，我們要求學(xué)生能夠通過美術(shù)學(xué)習(xí)，來建立起一定的美術(shù)表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力以及相應(yīng)的藝術(shù)素養(yǎng)等等，對照這些要求，教師在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，需要加強(qiáng)對學(xué)生其他方面綜合能力的培養(yǎng)，而圖像識讀能力又是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對于促進(jìn)學(xué)生審美判斷能力、美術(shù)表現(xiàn)能力、創(chuàng)意實(shí)踐能力等都有重要作用。

一 核心素養(yǎng)視角下的圖像識讀能力培養(yǎng)價(jià)值

“圖像識讀”主要是指能夠?qū)D形、圖文等清楚的辨別和比較，從核心素養(yǎng)的視角來看，在美術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生的圖像識讀能力，其價(jià)值和意義主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）提高學(xué)生審美判斷能力

通過培養(yǎng)圖像識讀能力，學(xué)生可以對圖像、圖文進(jìn)行更好地比較、辨別，知道什么是美，為什么會(huì)覺得它美，能夠?qū)ι钪兴嬖诘母鞣N視覺上的內(nèi)容中所蘊(yùn)含的“美”進(jìn)行分析、比較、思考和理解。

（二）強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力

美術(shù)表現(xiàn)能力是指是指學(xué)生能夠通過工具，來創(chuàng)作出想要表現(xiàn)的美術(shù)內(nèi)容，來傳遞自己的心境、理念等等，學(xué)生只有在具備圖像識讀能力的基礎(chǔ)上，才能夠更好地理解、運(yùn)用和創(chuàng)造線條圖形，使自己能夠通過美術(shù)工具來達(dá)到表現(xiàn)的目的。

（三）增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐能力

認(rèn)識圖像、辨別圖像，是其能夠進(jìn)行圖像再加工、再創(chuàng)造的基礎(chǔ)，也是美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的圖像識讀能力，對于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐能力有著重要的促進(jìn)作用。而且值得一提的是，隨著互聯(lián)網(wǎng)傳播技術(shù)的發(fā)展，圖像已經(jīng)成為一種重要的信息表現(xiàn)形式，只有具備比較好的圖像識讀能力，并具備一定創(chuàng)意實(shí)踐能力，才能夠更好適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代特點(diǎn)。

二 如何培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)圖像識讀能力

（一）圖像識讀手段多樣化

在教學(xué)工程中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)要對教學(xué)觀念進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新，更加注重對學(xué)生思維的拓寬，尤其是對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，并且采取更加多樣化的方式，來不斷提高學(xué)生的圖像識讀能力。一是可以創(chuàng)設(shè)情境，在圖像識讀能力培養(yǎng)的過程中，借助多媒體，將學(xué)生的注意力進(jìn)行引入，提高其參與的積極性。二是可以通過課堂活動(dòng)的形式，比如交流、討論、競賽等，使學(xué)生參與活動(dòng)的積極性有所提高，并為學(xué)生在圖像識讀的過程中創(chuàng)設(shè)交流探討的空間和時(shí)間。比如，在《星空的聯(lián)想》一章中，教師可以先通過多媒體，展示關(guān)于星空多姿多彩的元素形態(tài)，然后把不同天體形狀、輪廓概括而成的抽象星座圖案展示給學(xué)生看，讓學(xué)生通過看圖猜星座名并給星座編創(chuàng)故事的游戲方式開展課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對于星空蘊(yùn)含形態(tài)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）圖像識讀來源生活化

陶行知先生曾經(jīng)就倡導(dǎo)生活即教育，同樣，我們現(xiàn)行的美術(shù)教材，其中很大一部分內(nèi)容都和生活息息相關(guān)，而且由于小學(xué)生本身的認(rèn)知局限，將一些學(xué)生平時(shí)在生活中比較熟悉的情境作為導(dǎo)入，或者是將一些生活中的案例改造為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很容易在其中找到熟悉感，產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而提高對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的興趣，也更加愿意主動(dòng)思考、主動(dòng)探究。那么我們?nèi)绾渭訌?qiáng)圖像識讀能力和生活的聯(lián)系呢？一個(gè)重要的途徑就是引導(dǎo)學(xué)生接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，為圖像識讀積累情感經(jīng)驗(yàn)，提升他的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）圖像識讀表現(xiàn)信息化

運(yùn)用信息技術(shù)類手段來提升學(xué)生的圖像識讀能力，既是當(dāng)前新課程的要求，也是創(chuàng)新課堂的重要形式。尤其是信息化技術(shù)所營造的圖文并茂、生動(dòng)多彩的表現(xiàn)形式，能夠大大提升學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。為此，我們在圖像識讀能力培養(yǎng)過程中，可以選擇一些圖像識讀相適應(yīng)的多媒體教學(xué)資料，激發(fā)學(xué)生求知欲望和無限想象，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，或者是用軟件，使圖像其呈現(xiàn)出不同的畫面效果，引導(dǎo)學(xué)生在這之中更好地發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的花》這一章的時(shí)候，就可以把種類紛繁的自然界的花的形態(tài)，用軟件處理成更加簡單的圖形線條，讓學(xué)生更加直觀地感受到花卉紋樣的對稱美、線條美，增強(qiáng)學(xué)生的深入理解和識讀。

上述是筆者對核心素養(yǎng)背景下小學(xué)美術(shù)圖像識讀能力培養(yǎng)路徑的一些思考，希望可以提供一些有價(jià)值的參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)

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