課堂組織藝術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透思考

朱佳英

摘 要：課堂是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)，而組織好課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)能夠帶給初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)事半功倍的效果。由此可知，課堂組織藝術(shù)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)具有重要的影響?；诖酥饕獜恼n堂組織藝術(shù)的形式入手，分析如何實(shí)現(xiàn)課堂組織藝術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效滲透。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂組織藝術(shù)；滲透應(yīng)用

課堂組織藝術(shù)主要是指在45分鐘的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)設(shè)定，調(diào)整課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，大部分學(xué)生表示課堂學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要，在課堂中做好數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)技巧的學(xué)習(xí)，才能夠做好課后的鞏固探究活動(dòng)。因此實(shí)現(xiàn)課堂組織藝術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透至關(guān)重要。

一、現(xiàn)階段課堂組織藝術(shù)的內(nèi)涵

課堂組織的根本目的是建立起良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，使其能夠探究性地展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新思考，從而順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高自己的學(xué)科素養(yǎng)。傳統(tǒng)中的課堂組織藝術(shù)是教師發(fā)揮其主體性作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)的統(tǒng)籌控制管理，使整個(gè)課堂秩序良好，學(xué)生表現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)態(tài)度。而隨著素質(zhì)教育的發(fā)展以及初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新變革，傳統(tǒng)課堂組織藝術(shù)中所采用的管、卡、壓等辦法已經(jīng)逐漸不能適用，必須實(shí)現(xiàn)課堂組織藝術(shù)的優(yōu)化創(chuàng)新，如教師必須重視學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂組織中的地位和作用，創(chuàng)設(shè)積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而預(yù)防課堂問(wèn)題的出現(xiàn)。而如何實(shí)現(xiàn)新的課堂組織藝術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，主要從以下幾點(diǎn)入手。

二、課堂組織藝術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透

（一）明確學(xué)生需求是初中數(shù)學(xué)課堂組織藝術(shù)的基礎(chǔ)所在

對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)而言，教師必須能夠?qū)⒁詫W(xué)生需求為基礎(chǔ)的課堂組織藝術(shù)當(dāng)做是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。如在課堂教學(xué)中，教師必須能夠讓學(xué)生也成為課堂組織者之一，即學(xué)生可以通過(guò)課堂組織活動(dòng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)該堂數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)的具體情況。如在展開(kāi)三角函數(shù)的學(xué)習(xí)中，要求教師能夠給予學(xué)生課堂組織的主權(quán)，即給予學(xué)生發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)詢(xún)問(wèn)，教師能夠得到學(xué)生關(guān)于三角函數(shù)學(xué)習(xí)情況的直接反饋，并且能夠讓學(xué)生對(duì)于該堂課產(chǎn)生歸屬感。教師通過(guò)預(yù)留問(wèn)題，要求學(xué)生在課堂中利用三分鐘時(shí)間進(jìn)行思考，在思考過(guò)后，教師讓學(xué)生自由發(fā)言，指出對(duì)該問(wèn)題以及該課堂教學(xué)內(nèi)容不理解的地方，從而將課堂的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，教師根據(jù)學(xué)生的反饋展開(kāi)下一階段的教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，教師還通過(guò)借助多種手段的課堂組織藝術(shù)來(lái)幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如在展開(kāi)數(shù)學(xué)綜合題的解題教學(xué)中，題目中往往容納了數(shù)形結(jié)合思想，因此教師通過(guò)類(lèi)比教學(xué)方式，首先通過(guò)淺顯的數(shù)形結(jié)合的題目導(dǎo)入到該綜合題的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題的同時(shí)，能夠產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，并且通過(guò)教師預(yù)留的數(shù)學(xué)問(wèn)題自發(fā)展開(kāi)深度探究。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也被課堂組織藝術(shù)所調(diào)動(dòng)。

（二）保證創(chuàng)設(shè)和諧民主平等的初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于課堂組織藝術(shù)而言，其重要的職能作用就是將理論教學(xué)、練習(xí)操作、獨(dú)立思考等多種形式相結(jié)合，讓整個(gè)課堂學(xué)習(xí)不會(huì)太單調(diào)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不會(huì)太壓抑。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)啟發(fā)式的語(yǔ)言、導(dǎo)學(xué)案、題型、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)方式等統(tǒng)籌組合的方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍的和諧性、平等性和民主性。如初中教師在展開(kāi)相似三角形的驗(yàn)證教學(xué)中，通過(guò)例題講解完相似三角形的驗(yàn)證過(guò)程，繼而拋出問(wèn)題“通過(guò)例題，同學(xué)們能夠總結(jié)出怎樣的兩個(gè)三角形是相似的嗎？”通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)定，讓學(xué)生展開(kāi)討論，并且采用自由發(fā)言的方式，讓全班學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)氛圍達(dá)到最佳的狀態(tài)。同時(shí)在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師往往采用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如在初中數(shù)學(xué)課堂中，開(kāi)小差、注意力不集中是常見(jiàn)的問(wèn)題，在課堂組織藝術(shù)中，教師采用微課、練習(xí)題、集體討論等多種形式，吸引學(xué)生的注意力，防止學(xué)生開(kāi)小差。

（三）注重?cái)?shù)學(xué)素養(yǎng)同數(shù)學(xué)技能協(xié)同發(fā)展的初中數(shù)學(xué)課堂組織關(guān)系

對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)而言，其教學(xué)任務(wù)在于保證學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要求能夠展開(kāi)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)、德育思想的培育等等。而這些內(nèi)容都能夠通過(guò)課堂組織藝術(shù)的創(chuàng)新，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到更好的培育。第一是要求教師能夠在初中數(shù)學(xué)課堂組織藝術(shù)中滲透德育思想。如提供生活化的數(shù)學(xué)案例展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并且引申展開(kāi)學(xué)生的德育培養(yǎng)；第二是要求教師能夠在課堂組織活動(dòng)中，進(jìn)行合理的留白，一方面讓學(xué)生能夠吸收并且體會(huì)到所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容展開(kāi)吸收應(yīng)用；另一方面是能夠保證學(xué)生反思自己，如在課堂的前半節(jié)課，學(xué)生a開(kāi)小差沒(méi)有遵照教師的組織藝術(shù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自己對(duì)于上半節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握不好，因此在下個(gè)環(huán)節(jié)中能夠激勵(lì)自己重新投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)面臨著教學(xué)效率不高、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性低，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不佳的問(wèn)題。當(dāng)前要求教師能夠充分利用課堂組織藝術(shù)，從掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求入手，營(yíng)造和諧民主的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性，保證每個(gè)學(xué)生都能夠真正地、有效地吸收本堂課的教學(xué)內(nèi)容，完成數(shù)學(xué)素養(yǎng)培育的同時(shí)實(shí)現(xiàn)德育。

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編輯 劉曉宇