小學(xué)生積極心理的培養(yǎng)策略研究

王唯

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生積極的心理是小學(xué)心理健康教育課程開展的主要目標(biāo)。在學(xué)生個(gè)性差異明顯的情況下，如何通過有效的方式來塑造學(xué)生積極的心理，使其在接受心理學(xué)課程教學(xué)的過程中形成良好的心理素質(zhì)，是課程教學(xué)需要重點(diǎn)探討和解決的問題。在對(duì)小學(xué)生積極心理培養(yǎng)的意義進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，就心理健康教育課程開展過程中有效培養(yǎng)學(xué)生積極心理的方法提出相關(guān)的策略建議，以促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；積極心理；培養(yǎng)；策略

小學(xué)是學(xué)生人格特質(zhì)和心理品質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，也是塑造學(xué)生良好身心健康素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。近年來，為深化小學(xué)生積極心理培養(yǎng)的效果，學(xué)校和教師以心理健康教育課程為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行仁愛、勇敢、責(zé)任、合作等心理素養(yǎng)的培育，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)參與過程中逐步感受到積極心理的重要性和價(jià)值性。然而，學(xué)生個(gè)性特征的差異使得單一的心理健康教育內(nèi)容和方法難以實(shí)現(xiàn)同等的效果，需要借助一些新的策略來強(qiáng)化學(xué)生積極心理培養(yǎng)的效果，這也對(duì)心理健康教育課程的開展提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

一、小學(xué)生積極心理培養(yǎng)的意義

開展小學(xué)生積極心理培養(yǎng)既是時(shí)代發(fā)展的客觀要求，也是保證學(xué)生身心健康成長(zhǎng)所要采取的必要性措施。而對(duì)于教學(xué)主體尤其是學(xué)校和教師來說，只有充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生積極心理培養(yǎng)的價(jià)值，才能夠有足夠的責(zé)任和動(dòng)力去探索積極心理的培養(yǎng)策略。

1.擁有積極心理是學(xué)生適應(yīng)發(fā)展的基本素養(yǎng)

在快速發(fā)展的情況下，人們每天所面臨的挑戰(zhàn)和壓力不斷增加，只有具備積極的心理，淡化那些不利因素對(duì)自己的影響，才能夠提升發(fā)展的品質(zhì)。雖然小學(xué)生對(duì)心理學(xué)的認(rèn)知處于初級(jí)階段，但卻是積極心理培養(yǎng)的重要時(shí)期，一旦學(xué)生具備積極的心理狀態(tài)，就為以后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就能夠有足夠的能力和信心克服各種困難，適應(yīng)發(fā)展的要求。

2.擁有積極心理是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的前提和基礎(chǔ)

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出明顯的個(gè)性化特點(diǎn)，而這種個(gè)性發(fā)展的情況直接影響到學(xué)生身心發(fā)育的結(jié)果。相關(guān)實(shí)踐表明，那些擁有積極心理品質(zhì)的學(xué)生更愿意融入外界的環(huán)境中，通過外部作用來逐步形成優(yōu)秀的品質(zhì)，獲得良好的發(fā)展，相反，內(nèi)在心理存在問題的學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中更多地表現(xiàn)出膽怯、自卑等消極的狀態(tài)，較大程度上束縛了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生積極心理的實(shí)踐策略

小學(xué)生積極心理的培養(yǎng)并非一件易事，需要從影響學(xué)生心理健康的各種因素的綜合視角出發(fā)來尋求有效的途徑，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)積極心理的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同，使其在課程教學(xué)活動(dòng)參與的過程中逐步形成積極的心理。

1.確定積極心理學(xué)習(xí)標(biāo)桿

小學(xué)階段的學(xué)生在思想和行為方面具有明顯的模仿性特征，即會(huì)有意識(shí)地模仿學(xué)習(xí)那些自己感興趣的內(nèi)容。因此，在心理健康教育課程開展過程中，教師要通過樹立一定的積極心理標(biāo)桿來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)的心理品質(zhì)。例如，可以通過評(píng)選模仿標(biāo)兵的方式來選擇出在助人為樂、勇敢積極、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，使其成為全班同學(xué)學(xué)習(xí)的楷模，以此來帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)學(xué)生積極心理的培養(yǎng)效果。

2.營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是在一定的環(huán)境下進(jìn)行的，并且學(xué)生的心理狀況受外部環(huán)境的影響比較大。因此，在課程開展過程中，教師要通過課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造來為學(xué)生提供開放、自由的空間，使其能夠有機(jī)會(huì)、有能力表達(dá)自己的真實(shí)想法。例如，在開展認(rèn)識(shí)意識(shí)和能力教學(xué)過程中，為了釋放學(xué)生思維的自由性，可以借助一些心理測(cè)試圖片來讓學(xué)生進(jìn)行心理的測(cè)試、表達(dá)和交流，這樣既可以鍛煉學(xué)生從不同角度觀察同一事物，也可以豐富學(xué)生對(duì)積極心理的認(rèn)知。

3.尊重學(xué)生個(gè)性差異

小學(xué)生在認(rèn)知和能力等方面存在明顯的差異，并且這些差異具有深層次的誘因。因此，在開展心理健康教育過程中，教師要對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來的個(gè)性化特點(diǎn)保持尊重的態(tài)度，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方法。例如，對(duì)于性格稍顯內(nèi)向的學(xué)生，要多與其進(jìn)行一對(duì)一的交流，了解其心理成長(zhǎng)的狀態(tài)，并鼓勵(lì)其多與其他同學(xué)進(jìn)行溝通交流，逐步打開自己的心扉，形成積極的心理素質(zhì)；對(duì)于性格外向的學(xué)生，要鼓勵(lì)其在平時(shí)多幫助同學(xué)，將自己積極的心理傳遞給對(duì)方，形成良好的“朋友圈”。

4.密切與家長(zhǎng)的溝通交流

小學(xué)階段的學(xué)生除了接受學(xué)校教育以外，還接受一定的家庭教育，如果家庭教育不到位，即使學(xué)校教育再優(yōu)秀，學(xué)生積極心理的培養(yǎng)也存在較大的難點(diǎn)。因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系，努力實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的無縫對(duì)接，助力學(xué)生積極心理的形成。

培養(yǎng)學(xué)生積極的心理是小學(xué)心理健康教育課程開展過程中重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，也是影響學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。針對(duì)學(xué)生積極心理培養(yǎng)的實(shí)際要求，以及小學(xué)生心理健康發(fā)育的實(shí)際情況，教師要通過確定積極心理學(xué)習(xí)標(biāo)桿、營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)氛圍、尊重學(xué)生個(gè)性差異和密切與家長(zhǎng)的溝通交流等策略來培養(yǎng)學(xué)生形成積極的心理素養(yǎng)，為學(xué)生的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君