構建小學信息技術高效課堂的策略

杜小春

摘 要：隨著新課改的不斷深入，其對小學信息技術教學的要求提出更高的標準。小學信息技術教師在教學的過程中要注重教學的高效性。根據多年的教學經驗，從具體實施的角度予以解析，希望可以為廣大同仁提供參考。

關鍵詞：小學信息技術；高效課堂；教學策略

小學信息技術的學習不僅影響現階段學生的生活，而且對他們未來的就業(yè)產生巨大的影響。信息技術教師可以從學生的認知規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)設具有趣味性和實操性的高效課堂教學模式，提升整體小學信息技術教學的有效性。

一、創(chuàng)設具有競賽性質的課堂，提升學生學習的積極性

小學生天性愛玩，喜歡挑戰(zhàn)。小學信息技術教師可以創(chuàng)設具有比賽性質的教學環(huán)境，激發(fā)學生的求勝欲望，提升小學信息技術整體教學質量。與此同時，小學信息技術教師要選擇難易適度的教學內容開展教學，提升整體的小學信息技術教學水平。

比如，在講授打字這節(jié)內容時，我考慮到這部分內容較為單調和枯燥，因而采用小組比賽的形式開展教學，激發(fā)學生的競爭積極性，提升整體的教學質量。具體操作如下：首先，科學分組。我遵循“組內異質、組間同質”的原則并結合學生的學習水平和性格對學生進行分組。我在組中設置小組長、副組長、記錄員和發(fā)言員。其次，設置競賽目標。我板書了如下的競賽目標：看哪個小組總體的打字數量最多。再次，適時引導。我對學生說：“你們要有小組意識相互幫助和鼓勵！”通過巡場觀察，我會時時關注學生的學習動態(tài)，并適時對學生的學習情況進行指導。我發(fā)現在小組合作中，學習成績好的學生幫助學習成績差的學生學習知識內容，而有些學些較差的學生在認真做筆記。最后，展示成果。我截取其中一段進行介紹。在小陳小組中，小寓的學習水平較差，小寓為了整體的榮譽，沒有放棄，繼續(xù)堅持打字。最終他們小組以微弱的優(yōu)勢獲得勝利。我創(chuàng)設具有競賽性質的課堂，激發(fā)學生的集體榮譽感，提升整體的信息技術教學質量。

二、創(chuàng)設具有實踐性的課堂，提升整體的教學質量

小學信息技術教師可以開展實踐教學，讓學生在實踐中充分運用學到的信息技術知識，提升他們靈活運用知識的能力。與此同時，小學信息技術教師可以采用合適的教學方式開展實踐教學，提升自身的教學水平。

比如，在講授制作幻燈片這節(jié)內容時，我運用實踐教學法開展教學，讓學生在學習中感受到信息技術的實用性，讓其通過運用信息技術，提升對信息技術學習的興趣。具體操作如下：首先，以境激趣。我運用多媒體展示了學生喜歡的喜羊羊的形象，而學生被喜羊羊的形象吸引，更加好奇字體的切入方式。由于學生受到好奇心的驅使，所以他們全身心地投入到信息技術的學習中。其次，劃分小組。我對學生進行分組，并保證每個小組中有不同層次的學生。我在組中設置小組長、編輯員、操作員和觀察員。再次，設置問題。我對學生說：“你們可以觀察自己的規(guī)定區(qū)域，并拍攝自己喜愛的景色，還可以附上相應的詩句或是自己想說的話?！睆拇?，巡場觀察。在學生制作幻燈片的過程中，我會關注學生的制作動態(tài)，并對其中出現問題的小組進行啟發(fā)性的引導，提升整體的實踐教學質量。最后，展示成果。在學生實踐結束后，我詢問學生：“誰可以發(fā)表自己的看法？”小洛積極地舉手說：“我們展示的一幅柳樹的圖片，我們應用的詩句為‘碧玉妝成一樹高，二月春風似剪刀?！蔽疫\用實踐教學法，讓學生充分運用所掌握的知識，提升學生的學習興趣，提升整體的信息教學質量。

三、創(chuàng)設具有合作性的課堂，提升教學的效率

小學信息技術教師可以運用小組合作教學法，為學生創(chuàng)設輕松愉悅的教學環(huán)境，并為每個學生安排職務，充分發(fā)揮學生的學習積極性。與此同時，小學信息技術教師可以進行啟發(fā)性的指導，進而提升整體的教學效率。

比如，在講授計算機設備這節(jié)內容時，我運用小組合作法開展教學，提升了學生的課堂參與度。具體操作如下：首先，制作小組合作內容。我運用多媒體展示如下：我展示多媒體設備的構成并展示相應的圖片，讓學生以小組的形式在計算機中進行一一對應。其次，科學分組。我遵循“組間同質、組內異質”的原則并結合學生的意愿和性格對學生進行分組，在組中設立小組長、記錄員、觀察員和操作員。再次，巡場觀察。在學生探究信息技術知識的過程中，我會關注學生的探究動態(tài)，并對其進行針對性的提問，進而檢查學生的學習效果。最后，展示成果。在學生探究完畢后，我詢問學生：“哪個小組可以分享自己的探究成果？”小艷主動站起身，邊用手指邊說：“這是鼠標、鍵盤、顯示器和主機！”我運用小組合作法，讓學生能夠各司其職，積極發(fā)揮學習的主觀能動性，提升整體的信息技術教學質量。

四、總結

因為每個信息技術教師的教學各具特色，所以他們的教學方式也不盡相同。但小學信息技術教師可以根據學生的認知規(guī)律和教學內容，創(chuàng)設出符合學生學習最近區(qū)域的教學模式，構建高效的小學信息技術課堂。

參考文獻：

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[2]張瑞寧.如何提高小學信息技術課堂教學效率[J].學周刊，2017（32）.