小學(xué)生作文素材從哪里來

陳玉軍

摘 要：素材是寫作的源泉，小學(xué)生的寫作素材從哪里來？從他們的生活中來，學(xué)生學(xué)會(huì)從大自然、勞動(dòng)、社會(huì)等多彩的生活中積累材料，善于從學(xué)?；虬嗉?jí)組織的各種活動(dòng)中選取材料，并從大量的閱讀中不斷豐富語言積累，豐富人生體驗(yàn)和閱歷，寫作文才會(huì)得心應(yīng)手。

關(guān)鍵詞：作文素材；生活積累；活動(dòng)生成；閱讀豐富

一、觀察生活，積累素材

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版》》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”生活是寫作的源泉，是取之不盡、用之不竭的寶藏，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取有價(jià)值的寫作素材。

1.接觸自然，積累素材

自然景色始終是學(xué)生作文描寫和表現(xiàn)的重要內(nèi)容，我們可以根據(jù)寫作的要求帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，用心感受，用筆描繪。人教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元作文要求“圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀寫一篇習(xí)作?？梢詫懼穆糜尉包c(diǎn)，也可以寫身邊的景物。寫之前要想想主要突出哪一點(diǎn)奇特之處，大體按怎樣的順序?qū)?。希望通過你的習(xí)作，讀者能夠想象出畫面，感受到大自然的奇妙?！边@篇習(xí)作在寫作前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校的花園，與花草樹木做親密接觸，親眼目睹園中繽紛的色彩，親耳傾聽花叢里蜜蜂飛舞的聲音，微風(fēng)吹過枝葉的聲音，聞一聞鮮花散發(fā)的幽香，調(diào)動(dòng)學(xué)生用眼、耳、鼻等多種感官去欣賞大自然的美妙，感受大自然的氣息，印象自然深刻得多。學(xué)生通過認(rèn)真細(xì)致的觀察，掌握了第一手資料，在寫作時(shí)便得心應(yīng)手，根據(jù)自己的觀察寫出真實(shí)的文章來。

2.了解社會(huì)，積累素材

人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的習(xí)作“生活中還存在不少浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象，我們可以針對(duì)這些不良現(xiàn)象，寫一份建議書，提出自己的看法和建議，并向有關(guān)部門反映?！边@篇習(xí)作的內(nèi)容就是反映社會(huì)問題，要求學(xué)生關(guān)注我們生活的這個(gè)社會(huì)。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生留心社會(huì)見聞，如熱鬧的蔬菜市場(chǎng)，熙來攘往的街道，日益發(fā)達(dá)的通訊、創(chuàng)造發(fā)明走進(jìn)生活等；還要關(guān)注社會(huì)問題，如環(huán)境污染、資源缺乏、交通擁堵等。教師要引導(dǎo)學(xué)生從這些充滿著時(shí)代特色的素材中，或展開想象，或直抒胸臆，用筆記載下每一個(gè)耳聞目睹的畫面；要啟發(fā)學(xué)生捕捉生活中的關(guān)注點(diǎn)，觸發(fā)學(xué)生思考，書寫自己的所見所聞所感。教師還可以結(jié)合寫作的需要，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從中受到傳統(tǒng)美德、愛國主義教育。

二、組織活動(dòng)，生成素材

深入挖掘?qū)W校資源，借助學(xué)校舉辦的集體活動(dòng)，或者組織開展一些學(xué)生喜聞樂見的班級(jí)活動(dòng)，以豐富學(xué)生生活，從而增加和補(bǔ)充作文素材。

學(xué)校每學(xué)期都會(huì)結(jié)合節(jié)假日開展一些形式活潑、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，如“三八婦女節(jié)”感恩母親、清明掃墓、春季運(yùn)動(dòng)會(huì)、“六一”兒童節(jié)聯(lián)歡、安全自救演練等，這些活動(dòng)，有的是體育競(jìng)賽，有的是文藝表演，有的是傳統(tǒng)教育，教師如果能引導(dǎo)學(xué)生積極參與這些活動(dòng)，并在活動(dòng)中有目的地觀察、思考，就會(huì)為他們?cè)谧魑姆矫嫣峁┱鎸?shí)而鮮活的材料?；顒?dòng)過后，利用課堂教學(xué)在寫作方法上稍加指點(diǎn)，如按一定順序（活動(dòng)前后過程、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換等）、詳略得當(dāng)、點(diǎn)面結(jié)合、環(huán)境襯托等，學(xué)生寫起作文來自然言之有物了。人教版五年級(jí)上冊(cè)第八單元習(xí)作要求“選取一個(gè)場(chǎng)景，按時(shí)間順序?qū)懴聛怼１热?，班?jí)聯(lián)歡會(huì)，學(xué)校的一次活動(dòng)，或者是電視里看到的運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式?！睂懯裁茨?？我抓住學(xué)校舉行的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生回憶運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行的過程及印象最深的地方，仿照學(xué)過的《開國大典》中場(chǎng)景的寫作方法，讓學(xué)生說真話、寫真事、抒真情。孩子們寫出的作文內(nèi)容豐富多彩，描寫栩栩如生，有的學(xué)生抓住了運(yùn)動(dòng)會(huì)熱鬧的場(chǎng)面來寫；有的學(xué)生抓住了比賽中涌現(xiàn)出來的典型事例來寫；有的學(xué)生則對(duì)整個(gè)比賽進(jìn)行了全面的描寫，寫出了比賽的緊張激烈……我被孩子們的創(chuàng)作能力震撼的同時(shí)，也陷入了深深的思考：不是孩子們寫不出好的作文，而是他們太缺乏真實(shí)豐富的寫作素材，教師總是千方百計(jì)地教給寫作方法，寫作知識(shí)講得面面俱到。這些固然重要，但是只有積累了大量素材，才能從豐富多彩的素材中選取合適的材料，寫出感情真摯的文章。

三、廣泛閱讀，豐富素材

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。”據(jù)此我們可以看出讀書積累與習(xí)作表達(dá)的密切關(guān)系。

很多學(xué)生作文中會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容平淡，語言缺乏生動(dòng)性的現(xiàn)象，為什么會(huì)這樣呢？主要原因是語言積累少，致使作文詞不達(dá)意，敘述不準(zhǔn)確，描寫不細(xì)致。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，不僅從所學(xué)課本，而且從大量的課外閱讀中積累妙詞佳句，來豐富語言表達(dá)，為自己的習(xí)作增色添彩。小學(xué)語文課本中所選用的文章，大都文質(zhì)兼美，尤其是語言方面，各有特色，例如《刷子李》里作家馮驥才凝練傳神，活潑幽默的語言；《北京的春節(jié)》里語言大師老舍質(zhì)樸親切的“京味”語言，《草原》中的寫景；《再見了，親人》中的抒情，篇篇課文都體現(xiàn)語言的魅力，都是積累語言的好材料，課外閱讀中能夠“采擷”的就更多。學(xué)生在閱讀中積累了大量的富有表現(xiàn)力的詞句、段落以及格言、警句、詩句等，通過閱讀、背誦，熟記在心，在寫作時(shí)，有意識(shí)地加以運(yùn)用，就會(huì)逐步內(nèi)化為自己的語言，自如地運(yùn)用，準(zhǔn)確流暢地表達(dá)。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累好詞佳句的習(xí)慣，課堂教學(xué)之余，我讓學(xué)生準(zhǔn)備《詞句積累本》，不僅隨時(shí)摘記，而且抽出一定時(shí)間相互交流，取長補(bǔ)短；長期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生的語言積累會(huì)越來越豐富。