現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

朱美云

摘 要：在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的推動作用下，二十一世紀的今天已經(jīng)邁入了一個全新的信息化時代。信息化時代背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新為中小學(xué)教育帶來了極大的影響，為其改革發(fā)展提供了新的可能。基于此，以小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)為例，談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的具體應(yīng)用，以供相關(guān)讀者參考，力爭小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)新的突破。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

二十一世紀的今天是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代，面對信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益普及。現(xiàn)代教育技術(shù)不僅成為了教育領(lǐng)域推動教學(xué)改革的主流模式，而且還為小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教學(xué)作出了探討和實踐，給其提供了強大的推動力。鑒于此，如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)，是一個值得深究的問題。

一、小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐研究

1.研究對象

文章以五、六年級的學(xué)生為調(diào)研對象，在遵守數(shù)學(xué)科研的基礎(chǔ)上，開展了調(diào)研活動。參與這次調(diào)研活動的學(xué)生有100名，數(shù)學(xué)教師6名。

2.研究方法

（1）文獻資料法：查閱有關(guān)小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)活動的期刊、文獻等相關(guān)資料。為本研究提供充足的理論依據(jù)。

（2）問卷調(diào)查法：對學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷100份，收回問卷100份，回收率100%，有效問卷97份，有效率97%。本次調(diào)查所得數(shù)據(jù)可以作為研究所用。

（3）數(shù)理統(tǒng)計法：在進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理時，主要運用了Exce1 2016軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

3.結(jié)果與分析

調(diào)查結(jié)果表明：90.1%的學(xué)生認為在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)有較強的實用性。92.6%的學(xué)生希望現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是多種形式的。無論是對于哪種教學(xué)形式，都占據(jù)了相當(dāng)大的比例，這充分說明了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中是可行的，是具有突出成效的。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造生動的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

對學(xué)生而言，只有當(dāng)學(xué)生對新知產(chǎn)生求知欲時，才能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，去接受教師所傳授的知識。而在興趣的驅(qū)動作用下，學(xué)生也會產(chǎn)生追求知識的想法，從而調(diào)動自身的主觀能動性，積極去探索學(xué)習(xí)問題，并在探索中找到解決方法。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)從數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)屬性出發(fā)，結(jié)合所教的知識內(nèi)容，巧妙應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的知識情境，把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)上來，以激發(fā)學(xué)生對知識點的探究意識和學(xué)習(xí)興趣。如此一來，學(xué)生就能夠在興趣的驅(qū)動作用下，深入探究，感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，發(fā)展自身的認知能力了。

例如：在學(xué)習(xí)“圓的周長”時，教師就可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)化曲為直，創(chuàng)設(shè)如下動畫情境：君君和芳芳正在跑步鍛煉身體，君君沿著正方形的路線跑，芳芳沿著圓形的路線跑。在媒體情境的輔助作用下，教師點名學(xué)生求出君君所跑的正方形路線，實際是求正方形的什么？（周長）。在此基礎(chǔ)上，教師就可以引導(dǎo)類推，讓學(xué)生明白芳芳所跑的路程，就是求圓的周長。緊接著，再出示課件進行遷移類推：請同學(xué)們根據(jù)正方形的周長定義，說說圓的周長定義。在學(xué)生完成問題后，教師就可以利用多媒體教學(xué)工具有序揭示意圖：圍成圓的曲線的長叫做圓的周長。

（二）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)重難點，提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，融合了當(dāng)前的信息化技術(shù)，其集合了文字、圖畫、動畫、音頻、視頻于一身，所展示的信息既能聽得到又能看得見，形式豐富多樣，能夠把抽象的知識點形象化。教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，采用多媒體課件把授課的知識內(nèi)容形象化、生動化，把重難點化難為易，從容增加數(shù)學(xué)教學(xué)的形象性、直觀性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口，讓學(xué)生在媒體情景中獲得新的突破。

例如：在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容時，教師就可以應(yīng)用現(xiàn)代教育的媒體資源，在大屏幕上為學(xué)生展示動態(tài)物體的轉(zhuǎn)移，通過物體位置的轉(zhuǎn)移，讓靜態(tài)的物體產(chǎn)生動態(tài)的概念，并把靜態(tài)的物體進行動態(tài)旋轉(zhuǎn)的路線和旋轉(zhuǎn)點用不同的顏色標(biāo)示出來，讓學(xué)生在觀察媒體動畫圖后說出旋轉(zhuǎn)的概念，然后教師再用媒體課件呈現(xiàn)出正確的概念。如此一來，不僅能夠調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，還能夠無聲地把教學(xué)信息傳遞到學(xué)生群體中，讓學(xué)生能夠獲得正確、清晰的數(shù)學(xué)概念，從而突破教學(xué)重難點。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提供實踐操作平臺，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

皮亞杰的認知發(fā)展階段理論中提出：6到12歲年齡階段的學(xué)生正處于具體運算階段，這一個階段的學(xué)生在解決具體性的問題時習(xí)慣運用邏輯性的思維。對于小學(xué)生而言，他們大多時候都需要依賴于實物的支持，才能夠運用邏輯思維去解決具體問題。而現(xiàn)代教育技術(shù)中的電子白板則能夠為學(xué)生提供直觀性的實物演示，為學(xué)生搭建一個動手操作的平臺，讓學(xué)生能夠在操作體驗中獲得喜悅，在體驗中鞏固所學(xué)的知識點。

實踐證明，現(xiàn)代教育在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有突出性的作用，其不僅能夠突破傳統(tǒng)教育模式的瓶頸，還能夠進一步推進數(shù)學(xué)教學(xué)改革，呈現(xiàn)課堂精彩。因此，作為一名一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極引入現(xiàn)代化教育技術(shù)，并將其巧妙運用到教育活動中，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂在信息技術(shù)的催化作用下，綻放異彩。

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編輯 劉瑞彬