紙藝在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的應用

薛巍 周萍 蔣佳納

摘 要：紙藝是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，同時紙藝作品也是中國民間手工藝文化傳承的重要載體之一。幼兒園將紙藝活動作為美術(shù)活動之一，組織幼兒主動動手創(chuàng)作作品，欣賞其他幼兒的優(yōu)秀作品，這不僅能提高幼兒的動手能力和創(chuàng)造能力，也能增加幼兒的審美情感，并且更好地了解我國傳統(tǒng)藝術(shù)文化。因此將紙藝融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設是必然趨勢，只有從小培養(yǎng)幼兒對民間藝術(shù)的情懷，才能指導幼兒形成正確的文化觀念，才能夠繼承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：紙藝 幼兒園 環(huán)境創(chuàng)設

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0057-01

紙藝在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設中是切實可行的，它是將一張平淡無奇的紙張經(jīng)過心靈手巧的藝術(shù)創(chuàng)作，改變成一個個精致、美麗的藝術(shù)品，這對孩子來說是一件極能引發(fā)他們興趣的事情。紙是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚臇|西，也是隨處可見、唾手可得，當孩子們有靈感時他們可以就地取材，利用身邊簡單的工具，把自己的靈感表現(xiàn)出來。紙藝活動可以滿足每個孩子的動手動腦能力，也可以向其他人展示自己的創(chuàng)造力和想象力。從目前幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設現(xiàn)狀剖析來看，可以適當利用一些方法來提高紙藝在環(huán)創(chuàng)中的應用。

1 探究豐富多彩的紙藝活動形式

教師要具有創(chuàng)新和探索的精神，要突破單一表現(xiàn)形式，幫助幼兒去開發(fā)創(chuàng)造屬于他們自己的創(chuàng)意，盡情享受動手帶來的樂趣。例如進行剪紙活動，可以讓幼兒將制作完成的作品自由組合拼貼，或者組隊形式一起重構(gòu)畫面進行再創(chuàng)造，在上添加自己喜歡的圖案或者顏色。一是可以讓幼兒對自己的作品再創(chuàng)造，發(fā)揮自己的創(chuàng)造想法；二是既可以鍛煉幼兒的動手能力又能提高幼兒的審美能力。通過學習撕紙、折紙、剪紙等多種活動形式，不僅可以鍛煉兒童手部肌肉，還可以訓練兒童手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力。這不僅對兒童的動手和動腦能力有促進作用，還可以提高幼兒解決問題的能力，主動創(chuàng)造紙藝作品也能讓幼兒的積極性和主動性得到提高，促進幼兒全方面發(fā)展。

2 提高對紙藝材料的認識和應用能力

在應用過程中，不同的紙藝材料散發(fā)著不同的特性，經(jīng)過不同的處理，如揉搓、切割、折疊等方式，會對原來紙材的特性進行變化。從各個方面來判斷紙張的質(zhì)量，從而更好對紙張進行了解，便于更好的應用與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中。如A4紙給人一種光滑平整、干凈利落的感覺，但是在折疊之后，會給人一種栩栩如生的利落感；瓦楞紙層層疊疊，顏色豐富，在拼貼和多層疊加后，會使人感到生動、穩(wěn)重和悠遠；衍紙具有著獨特的魅力，它將紙材的橫截面效果發(fā)揮的淋漓盡致。不同的紙材會給予人不同的感官體驗，通過視覺、觸覺、聯(lián)想和想象，紙材的特性在不斷的被人們所開發(fā)，站在將紙藝應用于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的角度上，對紙材的理解和熟悉程度是必不可少的。

紙質(zhì)材料的豐富性和可塑性的特點，使紙藝作品在許多領(lǐng)域得到了很好的應用。在幼兒園環(huán)創(chuàng)方面需要教師在認識和了解紙材的特性之后，擴大紙藝的應用范疇，滿足幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的全方位要求，在創(chuàng)新方面也能展現(xiàn)出與以往不同的風格。將各種類型和不同色彩的紙材進行搭配，使作品更具吸引力和創(chuàng)意。

3 提高教師紙藝專業(yè)化發(fā)展

紙藝作品的設計和創(chuàng)造大多數(shù)是由教師完成的，因此，教師的專業(yè)理論知識與技能水平直接決定了紙藝作品和環(huán)境創(chuàng)設的水平。教師需重視學習紙藝的專業(yè)技能，不斷提高紙藝作品的制作方式，并發(fā)現(xiàn)與環(huán)境創(chuàng)設相結(jié)合的有效方法。幼兒園應派教師定期外出學習，不僅要學習理論上進步的知識，而且技能方面的知識也需要跟進。定期組織園內(nèi)老師的交流，相互學習彼此的經(jīng)驗，推動園內(nèi)老師的發(fā)展。多看一些視頻資料，網(wǎng)上有很多關(guān)于手工技能的視頻資料，要注意找那些適合幼兒水平的資料，讓幼兒能夠輕易跟著學會。教師可以根據(jù)看過的視頻資料和書籍資料，來揣摩一些手工技能，通過現(xiàn)有的一些手工制作方法，來創(chuàng)造屬于自已的紙藝作品。園內(nèi)可以定期舉辦教師紙藝作品制作比賽，讓教師使出渾身解數(shù)，利用自己身邊的材料，大膽創(chuàng)作，讓紙藝作品能更好地、更方便地、更快捷地應用到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中。幼兒園管理層面也要重視紙藝的相關(guān)知識的培養(yǎng)，能更好的在理論上指導工作。

4 突出幼兒在紙藝應用中的主體地位

紙藝在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的應用，主要是以教師的設計為主，幼兒參與的程度較低。但是，從幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的概念來看，幼兒作為幼兒園的主體，幼兒園的活動都應該圍繞著幼兒展開，教師作為輔助與引導。應大力突出幼兒的主體地位，做到一切從幼兒出發(fā)，以促進幼兒全方面發(fā)展為目標。

激發(fā)幼兒對紙藝作品的興趣，讓幼兒多接觸紙藝作品，以幼兒的視角來進行創(chuàng)造，建立在幼兒興趣愛好的基礎(chǔ)上，制作能更好地激發(fā)幼兒的紙藝作品。讓幼兒直接參與紙藝作品的設計和制作，是提高幼兒動手能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑。鼓勵幼兒參與到制作的過程中，這不僅能是使幼兒參與到環(huán)創(chuàng)中，讓環(huán)創(chuàng)能更加貼近幼兒的生活，讓幼兒覺得自己是幼兒園的主人，并且能添加幼兒與教師之間的情感。通過親手對紙藝作品的設計和制作，能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。通過教師與幼兒的互動可以讓教師了解幼兒的想法，幼兒可以主動的表達自己的想法，促使幼兒在活動中得到快樂，進行有效的學習。

5 結(jié)語

紙藝是我國民間藝術(shù)載體的一部分，是我國傳統(tǒng)文化的繼承。讓紙藝在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中得到充分的應用，使兒童在制作紙藝作品時學會觀察生活中的事物，鍛煉幼兒的觀察力和創(chuàng)造力。在活動中與同伴的交流和與老師的溝通，可以大力發(fā)展兒童的語言交際能力和人際合作關(guān)系。同時對兒童了解我國歷史悠久的傳統(tǒng)手工藝文化也有積極影響。在紙藝活動中不僅紙藝活動給教師和幼兒帶來了無限活力，也給幼兒園環(huán)境創(chuàng)設增添了魅力，幼兒教師在追尋紙藝在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設的道路上不斷努力著，進行著探索與發(fā)現(xiàn)，研究與總結(jié)，進一步提高了紙藝在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的多樣性。