孩子，你慢慢來

摘 要：多動癥兒童的矯治需要家長、學(xué)校和社會的大力支持，要讓他們和正常兒童一起接受教育，普通老師需要掌握一定的專業(yè)知識和方法。全社會都應(yīng)該關(guān)愛特殊兒童。 關(guān)鍵詞：多動癥；個案教育體會；融合教育

一、案例背景

小馬，男，二年級學(xué)生。從一年級入學(xué)開始就表現(xiàn)出一些不適應(yīng)行為，主要表現(xiàn)：在教室上課無法集中注意力，東張西望，經(jīng)常離開位子走動；見到自己喜歡的東西，不顧同學(xué)反對隨手就搶，不聽勸阻，無故損壞同學(xué)的物品；生氣時會動手打同學(xué)，無法與同學(xué)友好相處，欺負(fù)上課的年輕女老師，擦老師的板書，行為任性沖動；人際關(guān)系很差，被同伴拒絕、排斥，受到同學(xué)、老師、家長的消極評價；有書寫障礙，完全無法完成書寫作業(yè)。識字量比同齡孩子大，喜歡玩手機(jī)游戲。小馬家長完全回避學(xué)校反映的孩子問題，打電話不接，發(fā)信息不回，上學(xué)放學(xué)也見不到人影，小馬同學(xué)是自行上學(xué)、放學(xué)，完全是野馬狀態(tài)。我只好從小馬的幼兒園同學(xué)、家長身上了解小馬的家庭情況。原來小馬在幼兒園已經(jīng)是“名人”，父母文化水平不高，母親寵溺小孩，父親教育小孩的方式就是打罵，幼兒園老師因為管教小馬還被小馬的媽媽大鬧過。

二、尋求支持

面對這種情況，我先尋求學(xué)校的幫助與支持。學(xué)校的德育主任和心理老師很快介入，經(jīng)她們綜合研究判斷小馬就是個多動癥兒童，是一種常見的兒童行為障礙疾病。癥狀表現(xiàn)：小馬同學(xué)過度活躍，難以控制自己的身體，不能安靜坐定，上課小動作不斷，玩弄文具、亂涂亂畫、亂丟垃圾、敲打桌椅、無端做一下行為惹同學(xué)發(fā)笑，甚至大聲怪叫，無端攻擊鄰座同學(xué)，在教室亂跑亂動甚至跑出教室，擦老師的板書。學(xué)校馬上安排駐點心理老師對他開展一對一輔導(dǎo)，當(dāng)他情緒發(fā)作擾亂課堂秩序時進(jìn)行抽離。這樣大約過了一個月，小馬在課堂發(fā)作擾亂秩序和攻擊同學(xué)的情形少了很多。

三、獲取信任

可能是看到了孩子身上的進(jìn)步，小馬的家長不再回避問題，我打電話他們終于肯接了。于是把他們請到學(xué)校，講述學(xué)校近段時間在小馬身上花的精力和治療效果，委婉地提醒家長不要諱疾忌醫(yī)，抱著僥幸心理，覺得孩子就是頑皮了一點，長大后自然就好了。這樣放任的態(tài)度很容易錯過孩子的最佳治療期，給孩子的一生造成不良影響。同時告知小馬家長，小馬并不是學(xué)校唯一一例問題兒童，學(xué)校自閉癥兒童天天堅持科學(xué)治療，在矯治過程中，科任教師、家長積極配合，現(xiàn)在進(jìn)步非常大。小馬的家長后來聽從我的建議去帶小孩到醫(yī)院測試治療，還接受學(xué)校建議來陪讀了一個學(xué)期，在此期間，小馬擾亂課堂的現(xiàn)象少了很多，課間同學(xué)們也會試著找他一起玩游戲，盡管有時會有小沖突，但大家都原諒他的無心之過，小馬也變得講文明禮貌了。

四、轉(zhuǎn)變方法

1.表揚(yáng)鼓勵 小馬同學(xué)雖然缺點多多，但依然有閃光點，他嗓門特大，識字量比同學(xué)多，特別愛表現(xiàn)自己。抓住他的特點，我在課堂上經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情境讓他發(fā)言，讓他獲得同伴的掌聲，慢慢建立他的自尊心。例如，上拼音課學(xué)聲母“b”時，我拿出生字卡片，請同學(xué)當(dāng)小老師帶讀，剛開始叫的幾個同學(xué)當(dāng)小老師時，聲音都比較小，此時我走到小馬同學(xué)面前，他正在拿鉛筆切橡皮擦玩，我說：“他們讀的聲音有點小，老師在前面沒有聽清楚，我嗓子疼，你可以幫我大聲再讀一遍嗎？”小馬立刻站起來大聲讀：“收聽廣播bbb?！蓖瑢W(xué)們立刻安靜了，都很驚訝地看著他，我又說：“你的聲音真響亮，你可以告訴我你是怎么認(rèn)識‘收聽廣播四個字的嗎？他們剛才只會讀‘bbb?！毙●R一臉得意地說：“我用爸爸手機(jī)玩游戲的時候認(rèn)識的。”“玩游戲也可以認(rèn)識生字，你真厲害啊！但是老師建議你不要玩游戲，會傷眼睛。請大家掌聲表揚(yáng)小馬專心聽課！”在同學(xué)們的掌聲里，小馬同學(xué)居然安靜地坐到下課，雖然還是在玩橡皮，但沒有離開座位，更加沒有去干擾他人聽課。只要小馬一天都沒有違反紀(jì)律，他就可以得到我的一顆糖果作為獎勵。

2.同伴互助 小馬個子高大，識字量比其他同學(xué)多，因此我安排一個個子高大、行為習(xí)慣各方面都很棒的男生小朱同學(xué)和他同桌。每當(dāng)小馬情緒暴躁時小朱會立即提醒他安靜聽課，會主動借漫畫書給小馬看。

3.科任協(xié)助 學(xué)校德育處出面組織所有科任老師開會，研究探討小馬同學(xué)的相關(guān)情況，大家形成合力共同教育小馬，眾人拾柴火焰高。

五、可喜進(jìn)步

現(xiàn)在小馬上二年級，父母忙于生計沒有再來陪讀，他的情緒平和了很多，攻擊性行為減少了很多，偶爾能和同學(xué)愉快相處，有時可以一節(jié)課沉浸在漫畫書中，個人衛(wèi)生狀況明顯改善，遇到熟悉的老師會笑一笑或者叫聲“老師好”，有時還會跑到學(xué)校德育辦公室找主任聊天。

六、任重道遠(yuǎn)

從小馬身上，我深刻了解到多動癥對兒童發(fā)展的影響，也體會到治療多動癥兒童道路的艱辛。由于對兒童多動癥的科學(xué)知識普及還不夠，許多家長諱疾忌醫(yī)，很容易錯過孩子的最佳治療期，給孩子的一生造成不良影響。另外，和我一樣的廣大班主任老師，不是心理老師和特殊教育出身，沒有掌握專門的科學(xué)知識和治療方法，只能摸著石頭過河，也延誤了矯治時機(jī)。孩子的心理健康需要學(xué)校、家庭、社會的共同努力，需要每一個與孩子相關(guān)的人細(xì)心呵護(hù)。對于多動癥兒童的輔導(dǎo)更是個長期而艱巨的過程，光有愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要科學(xué)的知識和方法，需要所有參與輔導(dǎo)的人員都能有極強(qiáng)的耐心和欣賞的眼光，需要全社會的包容與理解。

善待特殊兒童，積極幫助他們治療疾病，讓他們和普通孩子一樣接受教育，將是利國利民的大事。我們生活在同一片藍(lán)天下，愿每一個生命都能有尊嚴(yán)地活著，都能綻放自己獨特的生命之花。但愿在治療多動癥兒童這條孤獨的路上，我們普通老師并不孤單。

作者簡介：陳貴珍（1979.8—），女，漢族，廣東五華人，學(xué)歷本科，小學(xué)高級教師，研究方向：融合教育。 編輯 張佳琪