初中化學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)踐分析

尹始虎

摘 要：化學(xué)是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，學(xué)好化學(xué)對(duì)于生活或工作有著很大的幫助。但是在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師在授課時(shí)，并沒(méi)有將學(xué)生放在主體位置，上課過(guò)程中以自己的節(jié)奏為主，這樣的教學(xué)方式很難給予學(xué)生思考和消化的時(shí)間，而互動(dòng)式的化學(xué)教學(xué)模式便是將學(xué)生擺在主體位置，讓學(xué)生成為課堂的主體，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力。闡述了初中化學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)踐策略與效果。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)；實(shí)踐策略

由于初中階段的學(xué)生首次接觸化學(xué)課，對(duì)化學(xué)有著較為抽象的認(rèn)識(shí)[1]。因此，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率是一件值得研究的事情，而互動(dòng)式教學(xué)則能夠讓學(xué)生參與到化學(xué)課堂之中，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主思考，同時(shí)還能讓學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與生活中的各種現(xiàn)象相聯(lián)系，產(chǎn)生聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、初中化學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門(mén)看起來(lái)較為抽象的實(shí)用型學(xué)科，有著大量的化學(xué)符號(hào)及反應(yīng)公式等，再加上學(xué)生又是第一次接觸化學(xué)中的各種元素[2]。而這些元素又是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，如果教師要求學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式來(lái)掌握化學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的排斥情緒。正是因?yàn)槿绱耍谡n堂上采用互動(dòng)式教學(xué)，能讓學(xué)生通過(guò)靈活的方式掌握化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并通過(guò)各種互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.幫助學(xué)生將掌握的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中

初中的化學(xué)知識(shí)還是一些在生活中能常常見(jiàn)到的知識(shí)，如酒精消毒和白醋除垢等，但是當(dāng)學(xué)生看到這些日常現(xiàn)象時(shí)，并不了解其原因所在?；?dòng)式教學(xué)則可以讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，思考這些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象背后都藏著什么樣的化學(xué)原理，而教師便使用化學(xué)知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行講解，并配合一些生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)其中的化學(xué)原理更加理解，并學(xué)會(huì)將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

二、初中化學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用策略

1.成立小組進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)

互動(dòng)式的教學(xué)就需要有互動(dòng)的氛圍，教師可以在班級(jí)中成立互相幫助的學(xué)習(xí)小組，上課過(guò)程中，讓小組成員坐在一起進(jìn)行交流，讓學(xué)生在互相交流的過(guò)程中直白地說(shuō)出自己的想法，與小組成員進(jìn)行討論，從而更加深刻理解化學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《氧氣的性質(zhì)》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓各個(gè)小組先思考一下，日常生活中的氧氣在哪里，有哪些物質(zhì)可以與氧氣發(fā)生燃燒現(xiàn)象。給學(xué)生15分鐘的討論時(shí)間，讓小組代表將大家想出的內(nèi)容記錄下來(lái)，再讓各個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)，互相交流，在匯報(bào)的過(guò)程中看看別的小組是如何思考的，自己又有哪些沒(méi)有想到的范圍。接著，教師再對(duì)每個(gè)小組所想出的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，將錯(cuò)誤的內(nèi)容剔除，并解釋錯(cuò)誤的原因。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生在互動(dòng)的課堂氛圍中展開(kāi)討論，還能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)思考的不足點(diǎn)，從而使得教學(xué)質(zhì)量得到提高。

2.以學(xué)生提問(wèn)為主，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)

很多學(xué)校在化學(xué)授課時(shí)，以教師授課，講授知識(shí)點(diǎn)為主，一堂課下來(lái)學(xué)生只是收獲了知識(shí)點(diǎn)，而沒(méi)有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考的時(shí)間[3]。在互動(dòng)式教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生提問(wèn)為主，教師授課為輔的理念進(jìn)行教學(xué)，不能僅僅讓學(xué)生將化學(xué)公式及化學(xué)符號(hào)作記憶重點(diǎn)。例如：在教學(xué)《元素周期表》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在家的時(shí)候就做好準(zhǔn)備，想想要了解哪些元素，上課時(shí)間，教師可以先講講每種元素的不同性質(zhì)，再讓學(xué)生根據(jù)自己所搜集到的資料進(jìn)行提問(wèn)，并把自己對(duì)于問(wèn)題的想法說(shuō)出來(lái)與同學(xué)老師互相交流一下，最后再進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅可以與其他學(xué)生進(jìn)行知識(shí)分享，還能在這樣的互動(dòng)教學(xué)中解決學(xué)生的問(wèn)題，從而豐富了化學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。

3.提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，受到以往的教學(xué)觀念的影響，很多教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)主要以教師在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在臺(tái)下觀察為主。因?yàn)闆](méi)有親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的印象不是很深刻。隨著教育的改革與推行，教育資金的不斷投入，使得每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)能夠親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如：在進(jìn)行“鹽酸與碳酸鈣的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，其主要現(xiàn)象是碳酸鈣被迅速溶解并產(chǎn)生大量的氣泡，而這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生的氣體能夠讓蠟燭熄滅。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生無(wú)法動(dòng)手實(shí)驗(yàn)且動(dòng)手能力差，再加上后排的學(xué)生根本觀察不到碳酸鈣的溶解速度，也看不到氣泡的產(chǎn)生，則更加毫無(wú)印象可言了。讓學(xué)生自己動(dòng)手，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行交流，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的印象，還能提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

綜上所述，在初中階段的化學(xué)教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)是十分重要的，通過(guò)這樣的教學(xué)模式不僅可以把抽象的化學(xué)知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式具體地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，還能提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹蕾蕾.初中化學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)踐與探討[J].考試周刊， 2018，3（10）：169.

[2]王淑琴.互動(dòng)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 吉林教育，2017，6（13）：145.

[3]吳靜靜.互動(dòng)式教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].成才之路，2016，1（1）：78.

編輯 魯翠紅