芻議豎笛在音樂教學(xué)中的作用

梁文瑜

摘 要：近年來，器樂進(jìn)課堂的音樂教學(xué)模式愈發(fā)凸顯其重要性，而豎笛也成為許多新興音樂課堂的首選樂器。豎笛教學(xué)不論是對(duì)學(xué)生的發(fā)展還是對(duì)課堂和諧氛圍的營造都有著不可估量的作用。文章結(jié)合具體的豎笛教學(xué)實(shí)踐，從多方面分析豎笛教學(xué)在音樂教學(xué)中的作用，提出豎笛教學(xué)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的自信心、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、活躍音樂課堂的氣氛、提高學(xué)生對(duì)于歌曲音準(zhǔn)的把握、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望、提高學(xué)生對(duì)音樂的理解能力有著積極的作用。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；豎笛；作用

隨著《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的頒布實(shí)施和新課改的不斷深入，器樂進(jìn)課堂的音樂教學(xué)模式越來越凸顯出它的重要性?！吨行W(xué)音樂教育大綱》中指出了“以聽為基礎(chǔ)、唱為中心、動(dòng)為手段、綜合訓(xùn)練”的教學(xué)目標(biāo)。顯然，器樂作為“動(dòng)”的部分，自然而然地被列入了音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。如此一來，小巧輕便、音色優(yōu)美且價(jià)格低廉的高音八孔豎笛便成為我校師生在音樂課堂上的首選樂器。

通過日常的豎笛教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在音樂教學(xué)中引入豎笛具有以下作用：

一、豎笛教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歌曲的自信心

在平時(shí)的音樂教學(xué)中，筆者會(huì)因材施教，對(duì)不同年級(jí)、不同班別的學(xué)生采用不同的教學(xué)手法組織教學(xué)。例如，在某個(gè)班級(jí)里，有一部分學(xué)生吹奏豎笛，另一部分學(xué)生用簡(jiǎn)單的打擊樂器伴奏，當(dāng)中的樂器伴奏音型由學(xué)生自由決定。這樣“奏”與“打”的組合形式不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鞏固一些不同的節(jié)奏音型。在充分尊重學(xué)生的選擇的前提下，學(xué)生的自尊心能得到前所未有的滿足，這樣學(xué)生就能更積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，也會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的歌曲更感興趣。筆者常常對(duì)學(xué)生說：要想學(xué)好豎笛的吹奏，不是一件很難的事，只要多吹、多練習(xí)相應(yīng)的指法，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地練習(xí)，吹奏出一首好曲子是不成問題的。如學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)豎笛時(shí)，先讓學(xué)生只吹奏兩個(gè)音的樂曲，待他們熟練后再在樂曲中加入一個(gè)新音，并自編節(jié)奏加以吹奏。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生很快學(xué)會(huì)并掌握了新音。這樣學(xué)習(xí)起來，學(xué)生就不覺得枯燥乏味了，而且會(huì)很有成就感。甚至那些平時(shí)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也沒了小動(dòng)作，自然而然地加入全體合奏的行列，他們個(gè)個(gè)都在吹奏活動(dòng)中找到了自信，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)歌曲的自信心，獲得了成功的體驗(yàn)。

二、豎笛教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)學(xué)生都具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和求知欲。我校經(jīng)常舉行校際豎笛吹奏比賽，具體做法是以級(jí)組為單位，以班別為小組進(jìn)行豎笛吹奏比賽。每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，有的學(xué)生只會(huì)吹奏一兩首簡(jiǎn)單的曲子。于是，筆者有意識(shí)地抽查這部分學(xué)生，讓他們單獨(dú)在全班學(xué)生面前吹奏。最初，這些學(xué)生非常不樂意。筆者鼓勵(lì)他們：吹得好與壞都沒關(guān)系的，只要你能大膽吹奏就可以了，錯(cuò)的老師可以給你糾正，不會(huì)的老師可以教你，沒什么可怕的。后來，這些學(xué)生很勇敢地站在全班學(xué)生面前吹奏起來。在吹奏過程中，筆者對(duì)他們吹對(duì)的樂句給予肯定，對(duì)吹得不夠好的樂句給予示范。就這樣，經(jīng)過共同的努力，這部分學(xué)生慢慢有了信心，一些難度較大的曲子他們也吹得有模有樣了。他們受到了其他同學(xué)的贊揚(yáng)，臉上流露出成功的喜悅。別看這小小的豎笛貌不驚人，可在筆者所任教的班級(jí)里，不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)豎笛的態(tài)度已經(jīng)從開始的“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”了。每到上音樂課，學(xué)生們就自覺地拿起豎笛高興地向筆者走來。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效的提高。

三、豎笛教學(xué)能有效活躍音樂課堂的氣氛

單一的課堂教學(xué)模式，必然使學(xué)生學(xué)習(xí)起來倍感枯燥、乏味，提不起興趣。課堂上如果能巧妙選用合適的教學(xué)手段，那必定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而活躍沉悶的課堂氣氛。例如，在上五年級(jí)的音樂欣賞課《瑤族舞曲》時(shí)，筆者利用豎笛這個(gè)樂器，讓這節(jié)音樂欣賞課收到了良好的效果。在給學(xué)生聽樂曲之前，筆者先用豎笛把這首樂曲完整地吹奏了一遍，使學(xué)生對(duì)樂曲的旋律有個(gè)大致的了解。在吹奏旋律的時(shí)候，筆者把樂曲旋律的第一樂段主題盡量吹得優(yōu)美、抒情、柔和，第二主題音樂盡量吹奏得歡快、跳躍、活潑，讓學(xué)生對(duì)樂曲的主題情緒有個(gè)充分的對(duì)比，從而更好地掌握樂曲的情感，為之后的聽賞做準(zhǔn)備。筆者發(fā)現(xiàn)，在筆者吹奏樂曲旋律時(shí)，全班學(xué)生特別安靜和專心。最后在給學(xué)生復(fù)聽樂曲時(shí)，筆者還采用了多種樂曲表現(xiàn)形式帶領(lǐng)學(xué)生欣賞全曲，如讓部分學(xué)生用鋼琴彈奏主題第一部分，讓部分學(xué)生用豎笛吹奏主題的第二部分，讓部分學(xué)生用舞蹈表演樂曲的再現(xiàn)部分。這樣形式多樣的樂曲演繹手法，使學(xué)生對(duì)樂曲有進(jìn)一步的理解，同時(shí)也把整個(gè)音樂欣賞課推向了新的高潮，收到了理想的教學(xué)效果。

四、豎笛教學(xué)能使學(xué)生對(duì)歌曲的音準(zhǔn)有很好的把握

小學(xué)生都活潑好動(dòng)，他們中有的人上課時(shí)注意力不夠集中。針對(duì)這種情況，筆者在課堂中巧妙地運(yùn)用豎笛組織教學(xué)，收到了事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)新歌曲的時(shí)候，筆者會(huì)先讓個(gè)別學(xué)生采用“旋律接龍法”輕唱歌曲旋律，讓全班學(xué)生對(duì)歌曲旋律有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后請(qǐng)幾位音準(zhǔn)、節(jié)奏把握較好的學(xué)生用豎笛齊奏歌曲旋律，讓其他學(xué)生對(duì)比之前的接龍唱，評(píng)價(jià)哪位同學(xué)唱得比較好，哪位同學(xué)唱得不夠好。這樣，唱得不夠好的學(xué)生，在再次試唱旋律的時(shí)候就會(huì)特別注意自己之前沒唱好的地方，著重把這部分的旋律音準(zhǔn)唱好。這不但可以解決學(xué)生注意力不集中的問題，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)節(jié)奏感和音準(zhǔn)的把握。

五、豎笛教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望

在日常的課堂上出現(xiàn)旋律創(chuàng)作練習(xí)的訓(xùn)練時(shí)，筆者講完旋律創(chuàng)作的要求及題目的規(guī)定做法之后，一般會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。但過了一段時(shí)間，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生根本就不愿動(dòng)手創(chuàng)作，而是在那里交頭接耳，懶于動(dòng)筆，似乎對(duì)創(chuàng)作缺乏興趣。后來，針對(duì)這種情況，在課堂上讓學(xué)生創(chuàng)作旋律時(shí)，筆者就把學(xué)生分成若干小組，讓他們用豎笛編創(chuàng)旋律，并進(jìn)行評(píng)比。例如，筆者規(guī)定學(xué)生用sol、la、si三個(gè)音創(chuàng)作旋律，有的學(xué)生創(chuàng)作成3/4拍子（5-6│7-6│5--│5--‖），有的學(xué)生創(chuàng)作成2/4拍子（56 76│76 5│76 56│75 6‖），還有的學(xué)生創(chuàng)作成3/4拍子（7-5│6--│6-7│5--‖），等等。接著，筆者請(qǐng)學(xué)生把創(chuàng)作出的旋律分別用豎笛吹奏出來，學(xué)生認(rèn)為自己哪條旋律創(chuàng)作較好就采納哪一條，最后教師給予評(píng)定。這樣一來，學(xué)生創(chuàng)作旋律的興趣就來了，創(chuàng)作旋律的情緒、欲望也很高漲，他們創(chuàng)作的旋律中還有不少質(zhì)量較高的。學(xué)生在自己創(chuàng)作的旋律中真正感受到音樂的美，同時(shí)也創(chuàng)造了美。由此看出，豎笛教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，也能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

六、豎笛教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)音樂的理解能力

在音樂教學(xué)課堂上，筆者采用豎笛教學(xué)引導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的興趣，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，加深了學(xué)生對(duì)音樂的理解能力。在平時(shí)的教學(xué)中，當(dāng)教唱一些民歌風(fēng)格的歌曲時(shí)，鑒于學(xué)生對(duì)某些民歌中特有的旋律特性把握不夠，筆者常用豎笛將歌曲的旋律特點(diǎn)吹奏出來，讓學(xué)生從聽覺中感受出歌曲旋律的風(fēng)格特點(diǎn)。例如，在給學(xué)生欣賞貝多芬的《歡樂頌》一曲時(shí)，筆者先用豎笛把《歡樂頌》給學(xué)生吹奏一遍，使學(xué)生對(duì)曲子旋律的風(fēng)格有初步的印象，接著播放事先準(zhǔn)備好的樂曲給他們聽，這樣學(xué)生就能很快熟悉這首曲子，從而容易理解這首名曲的旋律特點(diǎn)。又如，在復(fù)習(xí)C大調(diào)音階的時(shí)候，由學(xué)生自己根據(jù)這八個(gè)音不同指法的特點(diǎn)，利用豎笛隨心所欲地展開創(chuàng)作、自編歌謠。如有的編成（do mi sol do——手指往上爬，si la fa re——手指向下走，do mi sol do——手指多變少，si la fa re——手指少變多），這樣學(xué)生在創(chuàng)編時(shí)總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，很快樂地掌握C大調(diào)音階組成的規(guī)律性。利用豎笛教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)音樂的理解，學(xué)生就好像魚兒從小溪游進(jìn)大海一般，感受到音樂天地的廣闊。

綜上所述，豎笛在音樂教學(xué)上的作用是不可估量的。它不但能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂的感受力和表現(xiàn)力，而且能拓寬學(xué)生的音樂視野，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。