淺議小學(xué)語文有效學(xué)習(xí)評價與師德修養(yǎng)

李艷

【摘要】堂教學(xué)評價既是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，又是教學(xué)研究中的一個熱點(diǎn)。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效評價與個人的師德修養(yǎng)密切聯(lián)系。為此，教師要通過不斷提高師德素養(yǎng)、個人魅力采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，促進(jìn)對學(xué)生學(xué)習(xí)有效的評價。

【關(guān)鍵詞】有效評價;師德修養(yǎng);意義;方法

引言

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效評價與個人的師德修養(yǎng)密切聯(lián)系。為此，教師要通過不斷提高師德素養(yǎng)、個人魅力，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ龠M(jìn)對學(xué)生學(xué)習(xí)有效的評價。

學(xué)生除了向書本學(xué)習(xí)之外，主要是向教師學(xué)習(xí)。在學(xué)生的心目中，教師言行就是道德標(biāo)準(zhǔn)，教師是智慧的象征、高尚人格的化身。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效評價與個人的師德修養(yǎng)密切聯(lián)系。為此，教師要通過不斷提高師德素養(yǎng)、個人魅力，從而增強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)有效的評價。

一、認(rèn)識評價的意義

每位教師要充分認(rèn)識“有效學(xué)習(xí)評價”的重要意義，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.評價激發(fā)了積極性

語文學(xué)習(xí)的評價已成為教師、學(xué)生、家長共同關(guān)注的問題。正確的評價促使教師用整體的眼光去看待、評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。這樣學(xué)生在教師的評價中不僅看到了自己在語文學(xué)習(xí)過程中的每個足跡，形成揚(yáng)長避短和取長補(bǔ)短的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法發(fā)生改變，語文學(xué)習(xí)有一種積極向上的勃勃活力。

2.評價促進(jìn)全面發(fā)展

正確的語文能力評價使學(xué)生的閱讀寫作、寫字、口語交際等的語文各方面能力得到了有效的發(fā)展。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度、過程與方法，合作學(xué)習(xí)的能力也會提高。

二、評價方法要恰當(dāng)

我們在對學(xué)生做評價前，首先要將自己融入到學(xué)生中去，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為要有認(rèn)同感，看到學(xué)生的長處、優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和提高，別吝音自己的溢美之詞，及時的給以恰如其分的評價，如“相信你們一定能讀好?！薄澳茏龅竭@樣你就成功了?！薄澳惚憩F(xiàn)的太好了，我和大家都做不到”“你連這些都知道，真讓人意外”等，對學(xué)生的每個點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步欣喜，為學(xué)生各方面的進(jìn)步高興。

1.評價是鼓勵

在一次語文課中，我們班的一個同學(xué)起來讀課文，讀的過程中有漏字、添字等現(xiàn)象。在他讀的過程中我一直用鼓勵的、贊許的目光看著他，讓他堅持讀完，然后我說：“雖然你讀的有不足，但是你在認(rèn)真讀的過程中，你的不足在逐漸改正，你愿意再給大家讀一下嗎？”那位學(xué)生又讀一遍，錯字、漏字情況好多了。同學(xué)們自發(fā)地為他鼓掌，讀書的這個孩子開心地笑了，我也笑了。

2.評價形式要多樣

除了語言評價之外，我們可以合理地運(yùn)用多種評價方式給學(xué)生心里上的共振，靈魂上的共鳴。一個親切的眼神、不著痕跡的點(diǎn)頭、一個溫馨甜美的微笑、輕拍他們肩膀、輕撫他們的腦袋…這些向?qū)W生傳達(dá)著我們的關(guān)愛、尊重、信任和激勵，這種“潤物細(xì)無聲”的評價方式更具親和力，能更好地感染、鼓舞、激勵學(xué)生。我見過一位老師的一節(jié)課中的一個環(huán)節(jié)，一個讀書聲音細(xì)小的學(xué)生讀完一篇課文后，同學(xué)們紛紛指責(zé)他，說他的聲音太小聽不清，甚至有的學(xué)生笑話他讀書像蚊子哼哼。這個老師這時是這樣評價的：“有些地方此時無聲勝有聲，但是全部無聲感情表達(dá)的就不充分了，你對朗讀有自己的獨(dú)到理解，下次你一定讀的讓我大吃一驚”。這個孩子當(dāng)時眼中閃著興奮而幸福的光亮，點(diǎn)頭說：“能，下次我能讀得更好！”激勵的話語如同甘露流進(jìn)了孩子的心田，成為孩子積極向上的動力卜更是激發(fā)起學(xué)生挑戰(zhàn)自我的信心。

3.評價要動以真情

評價不是輕描淡寫、敷衍了事。比如“你真棒”“回答正確”“回答的很好，繼續(xù)努力”等，這些評價怎么能喚起學(xué)生的真情？如果我們是學(xué)生我們能被自己的語言感染、打動嗎？無論什么場合、什么情況，我們都不要為了評價而評價，學(xué)生進(jìn)步了、提高了，我們都要及時地評價，我們要將每個評價視為我們自然而然的真情流露，用我們的一腔真情去喚起學(xué)生的真情。

4.評價要統(tǒng)一和諧

在傳統(tǒng)的評價過程中，師生關(guān)系似乎比較“緊張”，一個高高在上，一個卻“堆命是聽”。的確，這樣一種近乎崎形的關(guān)系給教學(xué)帶來了許多不必要的麻煩，管理上也增加了不少難度，因?yàn)閷W(xué)生畢竟是一個個活的獨(dú)立體，他們有自己的想法，有自己的尊嚴(yán)，缺少了一種人文色彩和激勵策略，一切就顯得那樣的蒼白無力。在評價過程中我認(rèn)為應(yīng)該以激勵為主。為此，我在評價指標(biāo)分配上改扣分制度為累計加分的形式，在班級里實(shí)行了“量化管理制度”。每位同學(xué)學(xué)期開始都有底分一百分，以后按照規(guī)定隨時進(jìn)行加分，一個星期小結(jié)一次，一個月累計四星期按照分?jǐn)?shù)從高到底評定月星星獎，家長階段性地也反饋一次《家長反饋表》，到期末就累計四個月，按照分?jǐn)?shù)的高低評定學(xué)期星星獎以及希望之星。學(xué)生在這個過程中非常重視每一次的加分機(jī)會，包括課堂上的回答、課后的自主學(xué)習(xí)，他們都在無形當(dāng)中競爭著、激勵著、班級形成了一股奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)精神。在評價中讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步和取得的成績，人人體會到成功的喜悅、不斷增強(qiáng)自信心。每一次的家長反饋都能極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，加上老師的引導(dǎo)，盡可能地使學(xué)生的這份興致更濃烈。有家長參與的評價也很好地開發(fā)了家長的資源，進(jìn)一步協(xié)調(diào)了學(xué)校教育，家庭教育的一致性，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造了有效的途徑。

每一堂成功的課都有老師真情的評價，有較高師德素養(yǎng)指導(dǎo)的真情評價更能讓每節(jié)課的靈魂得到升華。評價有了真情的支持和智慧的滋補(bǔ)，一定會成為教育這門藝術(shù)中更絢麗的花朵。

【參考文獻(xiàn)】

[1]余林.課堂教學(xué)評價[M].人民教育出版社，第68頁

[2]李長娟.有效教學(xué)與師德修養(yǎng)[M].世界圖書出版公司，2009年1月出版