論合作學(xué)習(xí)法在物理教學(xué)中的重要性

尹忠欽

摘 要：隨著素質(zhì)教育觀與新課改理念的不斷落實(shí)，以學(xué)生為課堂主體的合作學(xué)習(xí)法逐漸成為新的教學(xué)模式，在啟發(fā)學(xué)生思維、促進(jìn)自主思考方面發(fā)揮著重要作用。物理是一門對(duì)學(xué)生的抽象理解與理性思維有著很高要求的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠在與其他成員交流的基礎(chǔ)上完善自身思維，從而豐富自身知識(shí)體系框架，以此加深知識(shí)印象。因此，合作學(xué)習(xí)法在物理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用應(yīng)受到教師與學(xué)生的廣泛重視與配合。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)法；初中物理；教學(xué)重要性

合作學(xué)習(xí)法是指教師依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平與認(rèn)知特點(diǎn)為其布置合理的任務(wù)，學(xué)生以高效完成共同任務(wù)為目標(biāo)，通過(guò)小組討論、查閱資料、完成實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行意見(jiàn)的表達(dá)與交流，并在任務(wù)完成的同時(shí)，提升自身思維與能力。初中是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是教師幫助學(xué)生建立物理學(xué)習(xí)興趣與信心的重要時(shí)期。通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在明確分工的過(guò)程中發(fā)揮個(gè)人專長(zhǎng)，獲取自我激勵(lì)作用。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，要合理設(shè)計(jì)教學(xué)模式，使合作學(xué)習(xí)法在物理教學(xué)中順利展開(kāi)。

一、通過(guò)合理分組，有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)

合理分組是合作學(xué)習(xí)法順利展開(kāi)的重要前提，也是教師尊重學(xué)生個(gè)體差異的具體表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)法能夠綜合考慮不同學(xué)生之間的能力天分、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)水平等各種因素合理分組，由此做到每組內(nèi)成員之間各有差異，有利于合理、明確地分工安排，兼顧每一位學(xué)生。另外，在保證各小組之間總體水平保持一致的基礎(chǔ)上，合作學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動(dòng)各小組的合作動(dòng)力，并產(chǎn)生良性競(jìng)爭(zhēng)。若不同小組之間的綜合水平差距太大，同一實(shí)驗(yàn)探究課題難以激起水平較強(qiáng)小組成員的探究興趣，而對(duì)綜合水平較弱的小組來(lái)講難度過(guò)高，會(huì)降低學(xué)習(xí)自信心，這兩種情況都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的小組合作競(jìng)爭(zhēng)喪失其原本的意義，降低了合作學(xué)習(xí)法促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要作用。因此，要想激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的興趣，教師首先要依據(jù)學(xué)生之間的差異，做好合理的分組安排，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)效率最大化。

例如，在學(xué)習(xí)“探究牛頓第一定律”時(shí)，根據(jù)教師的合理分工，小組內(nèi)擅長(zhǎng)使用電腦的學(xué)生可以搜集網(wǎng)絡(luò)上的文獻(xiàn)資料，擅長(zhǎng)動(dòng)手操作的學(xué)生可以共同制定探究實(shí)驗(yàn)，而觀察能力較強(qiáng)的人可以記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并總結(jié)規(guī)律……通過(guò)這樣分工，使每一位學(xué)生都能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，既有利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，又能使得合作學(xué)習(xí)法發(fā)揮其最大效用。

二、通過(guò)合作探究，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

合作探究是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種具體表現(xiàn)形式，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、啟發(fā)思維運(yùn)轉(zhuǎn)的重要途徑。它以尊重學(xué)生課堂主體地位與主觀情感為目標(biāo)，教師依據(jù)教材要求與學(xué)生的認(rèn)知水平，為其布置某一知識(shí)點(diǎn)的探究課題，并通過(guò)合適的指引幫助學(xué)生在合作交流中完成任務(wù)，提升自主探究意識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新實(shí)踐能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，合作探究更符合素質(zhì)教育觀與新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，學(xué)生在開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境下，按照自身喜歡的方式進(jìn)行觀察、分析、研究、交流，并在這一過(guò)程中深化知識(shí)理解、開(kāi)拓思維層面，有利于知識(shí)、能力的共同發(fā)展。教師在這一過(guò)程中依舊發(fā)揮著教學(xué)引導(dǎo)者的重要作用，但突破了以往教學(xué)模式中將知識(shí)直接傳授給學(xué)生的模式，通過(guò)問(wèn)題的指導(dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，并在其思維出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)給予正確引導(dǎo)，以此保證探究學(xué)習(xí)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)“探究電流做功與哪些因素有關(guān)”時(shí)，教師可以先為學(xué)生演示一段實(shí)驗(yàn)“將額定功率不同的兩個(gè)小燈泡分別連接到同一電路，通電后二者都亮”。教師通過(guò)該實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)比兩個(gè)小燈泡通電時(shí)電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能與光能的情況，并提出以下問(wèn)題“你認(rèn)為電流做功與哪些因素有關(guān)？”，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流。在交流結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生交流成果給出正確指導(dǎo)，并讓學(xué)生在其猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)一步設(shè)立探究實(shí)驗(yàn)并合作完成，以此加深知識(shí)印象，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

三、通過(guò)合作評(píng)價(jià)，有利于保障學(xué)生學(xué)習(xí)成果

合作學(xué)習(xí)法有利于保障學(xué)生的探究成果，主要體現(xiàn)在科學(xué)、及時(shí)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系上，它是教學(xué)環(huán)節(jié)的最終保障。實(shí)驗(yàn)操作、小組探究都是組成物理合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，由于學(xué)生之間的差異，在操作機(jī)械設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)由人為因素導(dǎo)致的錯(cuò)誤，其他客觀因素更是不可避免。因此，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系明顯起到了解決上述問(wèn)題并避免學(xué)生二次重復(fù)的作用。它具體表現(xiàn)為，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師將學(xué)生的合作表現(xiàn)、探究環(huán)節(jié)與最終結(jié)果都一一記錄下來(lái)，在課堂結(jié)束后收集各小組成員之間的意見(jiàn)，將其匯總形成最終評(píng)價(jià)報(bào)告，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等途徑發(fā)送給學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育觀要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的背景下，在物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，在促進(jìn)思維提升與發(fā)展的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際教學(xué)中，教師要綜合考慮學(xué)生的個(gè)人能力與認(rèn)知特點(diǎn)，以此合理搭配小組成員，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互幫互助，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。另外，教師還要注意合作的評(píng)價(jià)與反饋，建立有效機(jī)制，多方位、多渠道獲取學(xué)生的評(píng)價(jià)信息，保證合作學(xué)習(xí)法更好地實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅艷.小組合作學(xué)習(xí)法在初中物理實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用研究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，20（2）：152-153.

[2]周仁勝.小組合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 考試周刊，2017（44）.

編輯 魯翠紅