就傳統(tǒng)文化與高中語文寫作的滲透與結(jié)合的一點(diǎn)思索

周玉琴

摘 要：中華傳統(tǒng)文化走進(jìn)語文課堂，這是育人的需要，也是現(xiàn)實(shí)的需要。語文課堂教學(xué)正是中華傳統(tǒng)文化“潤物細(xì)無聲”的有效渠道。立足文本，在文本教學(xué)中挖掘傳統(tǒng)文化，成就寫作的素材寶庫；立足課堂，在精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化；拓展延伸，由內(nèi)而外，學(xué)以致用，運(yùn)用傳統(tǒng)提升寫作。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；高中語文寫作；滲透與結(jié)合

隨著外來文化的滲透，越來越多的中國孩子熱衷于外來文化，越來越遠(yuǎn)離自己的傳統(tǒng)文化，甚至對祖國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了冷漠感，許多民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化正在消失，用方塊漢字傳承的中華民族幾千年的文化史正面臨斷鏈的危險(xiǎn)。而語文是一門集工具性和思想性于一體的學(xué)科，作為語文教師，我們不僅要傳授給學(xué)生一些語文基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和高尚的道德修養(yǎng)。中華傳統(tǒng)文化走進(jìn)語文課堂，正好可以滿足這一需求，這是育人的需要，也是現(xiàn)實(shí)的需要。語文課堂教學(xué)正是中華傳統(tǒng)文化“潤物細(xì)無聲”的有效渠道。幾年的教學(xué)實(shí)踐，使我對傳統(tǒng)文化與語文寫作的滲透與結(jié)合有了點(diǎn)滴思索。

一、立足文本，在文本教學(xué)中挖掘傳統(tǒng)文化，成就寫作的素材寶庫

人教版必修1-5教材選編時(shí)就已關(guān)注了傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的分量。每本教材中至少兩個(gè)單元的詩詞文賦，再加上選修讀本中《古代詩歌散文》及《先秦諸子選文》足以讓學(xué)生穿越古今，在兩千年的文化歷史長河中感受我們先哲至圣的思想的光芒。在這些讀本中，閱讀《蘇武傳》《張衡傳》等人物傳記，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在他們身上體會(huì)到關(guān)于“愛國、大愛與小義”的話題；閱讀《陳情表》領(lǐng)會(huì)人間的至真與至孝；朗誦宋詞，品婉約與豪放，體察人世親情，英雄豪情，志士壯懷；而讀諸子百家，卻讓學(xué)生明白為人處世，求知好學(xué)，尊師重道等仁思哲理。所有讀過的其實(shí)就是最好的寫作素材。因?yàn)橹腥A經(jīng)典詩文是我們的先賢以其睿智洞察天地萬物、捭闔世事變遷、參透天人玄理的蕙芷文心；是先哲圣賢的思想智慧的結(jié)晶；是我國傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨的明珠，更是中華民族的立身之本。它富含的豐富的文化底蘊(yùn)，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的意境，融含著深刻哲思情理，即便歷經(jīng)千年風(fēng)雨，穿越時(shí)空千年，依舊是炎黃子孫取之不盡的精神財(cái)富，更是學(xué)生用之不竭的寫作素材！

二、立足課堂，在精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化是我國文化遺產(chǎn)中重要的組成部分，將傳統(tǒng)文化滲透于語文教學(xué)當(dāng)中，不僅是將傳統(tǒng)文化傳承的有效手段，更是樹立當(dāng)代中學(xué)生健康、科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，是語文教學(xué)目標(biāo)之一。

高中語文人教版必修一第一單元教學(xué)內(nèi)容即詩歌教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)：無論近體詩歌還是近現(xiàn)代詩歌，許多為人稱道、被朗朗上口的詩文語句多因其韻律。韻律的明快與和諧讓人們久久難忘。歷經(jīng)小學(xué)至初中九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)與積累，我們的學(xué)生在詩詞文賦的浸染與熏陶中感受著中華傳統(tǒng)文化的魅力。但因?yàn)槟挲g的不足與學(xué)識(shí)的膚淺，對詩詞的愛好也只能停留于誦背積累。想要運(yùn)用韻律完成詩歌創(chuàng)作還是為時(shí)尚早。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元主題進(jìn)行詩歌押韻訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，乃至滲透傳統(tǒng)文化，對于已經(jīng)邁入高中學(xué)習(xí)的高中生來說，進(jìn)行詩歌押韻訓(xùn)練并嘗試詩歌創(chuàng)作不饋是一次有趣的嘗試，對于語文寫作教學(xué)來說也是一次與傳統(tǒng)文化滲透和結(jié)合的適宜的嘗試。學(xué)生通過有趣的活動(dòng)，通過語文課消除古典詩文的生澀，消除歷史歲月的阻隔；更消除嘗試詩歌創(chuàng)作的畏難心理，將傳統(tǒng)文化的親近感帶到心里，提高對語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而完成第一次寫作訓(xùn)練，在興趣與能力結(jié)合的基礎(chǔ)上積累素材，加深對中國傳統(tǒng)文化的了解，愛上寫作，愛上語文，更愛上傳統(tǒng)文化。

三、拓展延伸，由內(nèi)而外，學(xué)以致用，運(yùn)用傳統(tǒng)提升寫作

立足文本，挖掘文化內(nèi)涵，是成就寫作素材積累的有效途徑，立足課堂，設(shè)計(jì)有趣的傳統(tǒng)文化相關(guān)的寫作活動(dòng)，是讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化激發(fā)興趣的橋梁；而讓學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)文化提升寫作水平就需要教師引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)而外，立足文本延伸拓展，學(xué)以致用。因?yàn)橹挥袘?yīng)用才能讓學(xué)生將認(rèn)知感悟積累的傳統(tǒng)文化精髓在寫作實(shí)踐中呈現(xiàn)出來。其實(shí)這種應(yīng)用更是對傳統(tǒng)文化的一種繼承與創(chuàng)新。在語文教學(xué)過程中運(yùn)用這種方法一方面可增強(qiáng)學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化的興趣與激情，另一方面也可提高學(xué)生語言知識(shí)的綜合素養(yǎng)。

因此在作文教學(xué)中，我們常要求學(xué)生就一些特定的文章環(huán)節(jié)作必要的引章摘句，增強(qiáng)自身的語言運(yùn)用水準(zhǔn)與能力；還讓學(xué)生仿照古詩文語言、形式來表情達(dá)意。例如，學(xué)習(xí)李商隱《馬嵬》一詩在同學(xué)們討論交流的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們仿照詩的格律、形式就詩中人物、歷史事件做詩一首等等，學(xué)生通過上述方法的實(shí)踐，更利于將民族傳統(tǒng)與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合，融為一體。這對他們的寫作水平的提高更是起到了積極的推動(dòng)作用。學(xué)生通過運(yùn)用傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，模仿一些富有鮮明特色的語言特點(diǎn)和文章風(fēng)格，不但讓人倍感新鮮，而且也能體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

總之，如何讓語文寫作與傳統(tǒng)文化有序滲透并完美結(jié)合是需要每個(gè)從事語文教學(xué)工作的老師長期而認(rèn)真思索的課題，相信在未來的教學(xué)實(shí)踐中終將讓我們的傳統(tǒng)文化魅力種子播散在每個(gè)學(xué)生的心中，引領(lǐng)教育的未來！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合