利用信息技術(shù) 促進(jìn)課堂競爭 提高課堂實(shí)效

楊國軍

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是目前許多先進(jìn)的教學(xué)模式普遍采用的一種教學(xué)理論與方略，小組合作學(xué)習(xí)將班級授課制條件下個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組間競爭”的關(guān)系，它強(qiáng)調(diào)全體參與、合作參與、活動參與，極大地改變了學(xué)生以往被動的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。但是，在具體教學(xué)中，由于教師的意識、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)、能力水平、習(xí)慣養(yǎng)成等多方面因素的影響，課堂競爭的狀況和效果并不都令人滿意。在語文課的小組合作學(xué)習(xí)中，通過在不同的課堂環(huán)節(jié)中使用課件、實(shí)物投影等電教手段，有序組織，合理安排，逐漸形成了具有長效性的課堂競爭機(jī)制，極大地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課題競爭；課堂實(shí)效

一、使用課件，提高課堂檢查和檢測的實(shí)效

語文學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)情況的檢查和課堂學(xué)習(xí)情況的檢測是十分重要的兩個環(huán)節(jié)。通過檢查和檢測，可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的情況和課堂學(xué)習(xí)的效果，以便于調(diào)整教學(xué)步驟，提高教學(xué)的針對性和實(shí)效。

首先，將課文中的生字、生詞分成若干組（一般每組2個生字或生詞）在課件上呈現(xiàn)出來，然后隨機(jī)抽取某一組的某個同學(xué)注音、釋義，每個組都有1～2次機(jī)會，回答完畢，課件出示拼音和釋義，進(jìn)行評價評分，由各組的同學(xué)將評分寫在各組黑板展示區(qū)的評分欄中。一般有幾個組就將檢查內(nèi)容分成幾組，如果還有剩余，就自由舉手回答，進(jìn)行評價但不進(jìn)行評分，這樣做既保證了各組參與競爭機(jī)會的均等，也給預(yù)習(xí)相對更加充分的學(xué)生提供了更多參與和展示的機(jī)會。生字、生詞的難易程度不盡完全相同，有些字詞比較生僻，為了激勵學(xué)生，就在課件上用不同的顏色標(biāo)出來，答對這些字詞，得分相對較高，通過這一點(diǎn)，學(xué)生對比較難的字詞印象會更加深刻。例如，在教學(xué)《真正的英雄》一課時，我對生字的檢測課件是這樣設(shè)計(jì)的：1.鍥而不舍 孜孜不倦（紅色字） 2.陰霾 夢寐以求（紅色字） 3.余暇 錘煉（藍(lán)色字） 4.拓荒者 莫霍克（藍(lán)色字） 5.佐證 芙蓉（黑色字）

共有五個合作學(xué)習(xí)小組，前五組每組隨機(jī)抽取一名學(xué)生回答，第六組學(xué)生舉手自由回答。紅色字為難度較大的字，由小號學(xué)生注音；藍(lán)色字為難度中等的字，由中號學(xué)生注音；黑色字為常見字，由大號學(xué)生注音。

其次，對于以前學(xué)習(xí)過的作者，可采用填空的方式復(fù)習(xí)檢查。對于未學(xué)習(xí)過的作者或文中的人物介紹，我利用課件中的超級鏈接，將作者的主要情況歸納成一些點(diǎn)（生卒時間、稱謂、主要經(jīng)歷、主要作品等），學(xué)生說出哪幾點(diǎn)，就點(diǎn)擊出示，這樣條理十分清楚，易于學(xué)生掌握和記憶。例如學(xué)習(xí)《丑小鴨》時，預(yù)習(xí)檢查課件可以這樣設(shè)計(jì)：《丑小鴨》的作者是 （國）作家 ，他的童話作品另外還有 、 、 等。

在文言文教學(xué)中，學(xué)生會提前把詞語解釋和課文的翻譯寫在課本上，課堂上等到老師要求解釋和翻譯的時候就讀出來，這樣的解釋和翻譯并不能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效?？梢詫⒄n文內(nèi)容通過課件顯示，要求學(xué)生不看書，直接看著課件顯示解釋、翻譯。這樣的檢查才是有效的，才能督促學(xué)生真正掌握文言文詞語的解釋和句子的翻譯。

二、使用實(shí)物投影，提高課堂展示的實(shí)效

當(dāng)前，課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和借鑒，山東杜郎口學(xué)校的“三三六”模式以及甘肅慶陽齊家樓初中的課堂教學(xué)模式比較適合農(nóng)村小班額條件下的學(xué)校。但是，這兩種教學(xué)模式中，學(xué)生都要在課前將預(yù)習(xí)成果展示在黑板上，這樣一來，學(xué)生課間都很忙碌，休息時間比較少，學(xué)生的精力得不到及時恢復(fù)，這勢必會影響課堂的學(xué)習(xí)，從學(xué)生健康成長的角度來看，也是不利的。

在小組合作學(xué)習(xí)中，為了促進(jìn)課堂展示的實(shí)效，我充分利用實(shí)物投影，提高展示的頻次，讓盡可能多的學(xué)生參與到展示活動中來。學(xué)生的各種作業(yè)，不僅要內(nèi)容充實(shí)、正確，而且可以設(shè)計(jì)版面，設(shè)計(jì)字的顏色，甚至有簡單的裝飾，這樣的作業(yè)就是一件作品。這樣的作業(yè)通過實(shí)物投影展示出來，不但知識性很強(qiáng)，而且賞心悅目，學(xué)生的成就感很強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性、自信心就會得到很大的提升。

語文課的內(nèi)容十分廣泛，課文的內(nèi)容豐富多彩，包羅萬象，但是學(xué)生（尤其是農(nóng)村學(xué)生）的知識儲備和見聞還十分有限，要透徹理解課文內(nèi)容就需要更多的補(bǔ)充資料。除了文字資料、圖片資料以其直觀性尤其會使學(xué)生感興趣，會促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

例如在教學(xué)《偉大的悲劇》時，為了讓學(xué)生對南極洲有一個完整的了解，首先我用課件出示了南極洲的文字資料，此外還配上了南極洲的地理、地貌圖片（冰原、冰川、冰山，斯科特、阿蒙森照片等），這些文字、圖片既豐富了學(xué)生的南極知識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還自然地過渡到了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，收到了一舉多得的效果。

其次，在學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》時，課文中出現(xiàn)的具體時間、地點(diǎn)、人員變化、事件很多，為了讓學(xué)生對斯科特探險隊(duì)的行程有比較詳細(xì)直觀的了解，對課文內(nèi)容有整體的把握，我設(shè)計(jì)了一個路線圖示，用課件一步步展示出來，顯示斯科特探險隊(duì)從將要到達(dá)南極點(diǎn)到營救隊(duì)找到他們的遺體的全過程。這樣的路線圖示，課前也讓學(xué)生預(yù)習(xí)時設(shè)計(jì)，促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的了解。

總之，在小組合作競爭式教學(xué)中，利用課件、實(shí)物投影等電教設(shè)備，能夠促進(jìn)課堂的競爭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，明顯提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效。在實(shí)踐中，我們認(rèn)識到信息技術(shù)在擴(kuò)大課堂信息容量、提高語文課堂學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)文本理解方面有著不可替代的作用，課堂教學(xué)改革一定要利用好信息技術(shù)，與時俱進(jìn)，才能打造出高效的課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2王穎.現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語文有效教學(xué)實(shí)踐[J].華夏教師，2018（27）：38-39.

編輯 魯翠紅