初中語文微寫作的指導(dǎo)探究

左小麗

摘 要：寫作作為初中語文不可或缺的一部分，其在教學(xué)活動(dòng)開展中占據(jù)著重要的地位。就當(dāng)前的初中語文寫作教學(xué)活動(dòng)的開展情況來看，學(xué)生對(duì)寫作興趣不高、內(nèi)容“假大空”等現(xiàn)象大量存在。在“微時(shí)代”背景下，微寫作作為寫作教學(xué)的一種新嘗試，受到了廣大教師的重視。主要就如何指導(dǎo)初中生進(jìn)行微寫作進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：初中語文；微寫作；教學(xué)指導(dǎo)；對(duì)策；題目；方式

微寫作作為一種形式多樣、訓(xùn)練靈活、訓(xùn)練過程完整的，有利于培養(yǎng)學(xué)生多種語文素養(yǎng)的，兼具時(shí)代性和生活性的寫作形式，其在新一輪課程改革背景下受到了廣大語文教師的重視。所謂的微寫作是指內(nèi)容較為短小的文學(xué)作品。其在日常語文課堂教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值，可以驅(qū)使學(xué)生在課堂中分析語言、品味語言、運(yùn)用語言，為學(xué)生寫作能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，我們要如何在初中語文教學(xué)活動(dòng)開展中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫作呢？

一、初中語文微寫作訓(xùn)練題目擬定的指導(dǎo)

在語文微寫作活動(dòng)開展中，題目的擬定是關(guān)鍵所在。一個(gè)經(jīng)過深思熟慮的題目往往具有極強(qiáng)的操作價(jià)值。而一個(gè)隨意擬定的題目非但沒有操作價(jià)值，還會(huì)起到適得其反的效果，白白浪費(fèi)時(shí)間?；谖懽魇且环N與生活密切相聯(lián)的活動(dòng)，在指導(dǎo)活動(dòng)開展中，我往往會(huì)立足當(dāng)下熱門的話題引導(dǎo)學(xué)生擬定題目，并在寫作活動(dòng)開展中引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)定一個(gè)事件，并將自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來。如，針對(duì)我國(guó)當(dāng)前嚴(yán)重的霧霾情況，我在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，為了使學(xué)生正確地對(duì)待霧霾話題，引導(dǎo)學(xué)生自主地觀看《穹頂之下》這一紀(jì)錄片，并利用網(wǎng)絡(luò)渠道來探析當(dāng)前人們對(duì)霧霾的看法。學(xué)生通過QQ、知乎、百度等APP發(fā)現(xiàn)當(dāng)前出現(xiàn)了頂柴靜和倒柴靜這兩個(gè)派別。但是，這兩個(gè)派別中的多數(shù)言論都是“跟風(fēng)式”的點(diǎn)贊或“發(fā)泄”，而對(duì)霧霾的產(chǎn)生及我們要不要正視霧霾這個(gè)話題幾乎沒有涉及。于是，我以此微話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以《穹頂之下》為核心來確定本次寫作的題目，在寫作的過程中，其需要客觀地分析這個(gè)問題的核心所在，以此做出自己的判斷，而非人云亦云。在這樣的寫作中，學(xué)生不僅可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，確定出內(nèi)涵豐富的題目，還可以在話題的引導(dǎo)下暢所欲言，實(shí)現(xiàn)言之有物。

二、初中語文微寫作訓(xùn)練方式的指導(dǎo)

微寫作訓(xùn)練方式應(yīng)當(dāng)是微寫作教學(xué)活動(dòng)開展的重中之重，也是最具有操作價(jià)值的一部分。在教學(xué)活動(dòng)開展中，我往往會(huì)采取以下方式指導(dǎo)學(xué)生參與訓(xùn)練活動(dòng)。

1.示范指導(dǎo)

模仿和習(xí)得是學(xué)生參與寫作活動(dòng)的主要途徑。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，其寫作能力是有限的，往往需要借助模仿來參與活動(dòng)。我通過對(duì)所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在面對(duì)寫作任務(wù)的時(shí)候往往有著畏懼心理。造成這一情況的原因是學(xué)生不知道自己要寫什么內(nèi)容，不知道要用什么方式來寫。對(duì)此，我在微寫作教學(xué)活動(dòng)開展中，往往會(huì)立足學(xué)生的寫作實(shí)際情況，為其提供一些范本，引導(dǎo)其對(duì)這些范本進(jìn)行對(duì)比、分析，從中探索出審題、立意、選材等規(guī)律，以此使學(xué)生在把握規(guī)律的基礎(chǔ)上，逐漸消除對(duì)寫作的畏懼。以《貓》的教學(xué)為例，我在教學(xué)活動(dòng)開展中，根據(jù)鄭振鐸在這篇文章中所描繪的貓的形象，自主地寫出了一篇與之有關(guān)的小文章。在閱讀教學(xué)活動(dòng)開展之后，我則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我書寫的文章和所閱讀的文章內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，在小組合作中發(fā)現(xiàn)這兩篇文章中異同點(diǎn)，以此積累寫作經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生分析獲得的內(nèi)容，我鼓勵(lì)其以《貓》為主題自主寫作，寫出一篇字?jǐn)?shù)不超過200字，但形象具體、內(nèi)涵豐富的小短文，在書寫的過程中，將自己所積累的內(nèi)容靈活地運(yùn)用其中。在這樣的讀寫結(jié)合下，學(xué)生不僅可以積累豐富的語言素材，還可以在語言、方法的運(yùn)用過程中逐漸地消除畏難情緒，在模仿中對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。

2.具體能力指導(dǎo)

微寫作指導(dǎo)活動(dòng)的開展是以學(xué)生為中心的。簡(jiǎn)單地說，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫作的時(shí)候，需要以學(xué)生實(shí)際的寫作能力為基礎(chǔ)，做到量力而行，避免過重的寫作任務(wù)給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫作的時(shí)候，往往會(huì)從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住微寫作的題眼，根據(jù)題眼來把握出題者的意圖。在準(zhǔn)確把握題目之后，我則引導(dǎo)學(xué)生立意，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)正確地表達(dá)自己的思想情感。在表達(dá)情感的過程中，我會(huì)要求學(xué)生做到這樣幾點(diǎn)：首先，所使用的語言是通俗易懂，且簡(jiǎn)單易操作的。其次，在寫作的過程中，學(xué)生通篇不能都是平鋪直敘的，而應(yīng)靈活地運(yùn)用所積累的寫作方法，寫出一兩處有閃光點(diǎn)的內(nèi)容，以此來吸引讀者的注意力。再次，學(xué)生在書寫的過程中，需要將自己的真情實(shí)感融入文字之中，以此才能做到文質(zhì)兼美。

總之，在初中語文教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要立足寫作教學(xué)的難點(diǎn)，抓住時(shí)代特點(diǎn)，借助多樣化的方式，從題目和方式等角度入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行微寫作指導(dǎo)，使學(xué)生在日常寫作活動(dòng)參與中對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，并逐漸地提升其寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏雪婕.初中語文寫作教學(xué)中微寫作的教學(xué)現(xiàn)狀及其策略研究[D].山西師范大學(xué)，2017.

編輯 杜元元