小學語文教學中巧妙創(chuàng)設情境的方式分析

陳蓉

摘 要：主要以小學語文教學中巧妙創(chuàng)設情境的方式分析為重點闡述，結合當下在小學語文教學中創(chuàng)設情境教學的有效價值和在小學語文教學中巧妙創(chuàng)設情境的有效途徑為主要依據，從通過音樂烘托創(chuàng)設情境、通過多媒體技術創(chuàng)設教學情境、通過角色扮演創(chuàng)設教學情境這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于加強情境教學在小學語文教學中的運作效率。

關鍵詞：小學語文教學；創(chuàng)設情景；多媒體技術；角色扮演

情境教學是通過一系列手段為學生構建教學情境，使得學生能夠在情境中輕松愉快地掌握語文知識，在學習中感受作者的情感和內涵，能夠在情境體驗到主觀、形象的知識的內容。小學生心理身體發(fā)展尚未成熟，為事物的認知不全面，能夠在生活中感受知識和內容，因此，將情境教學引入教學中，通過語文知識和實際生活建立聯(lián)系，能夠提升學生對語文知識的理解和掌握。在語文教學中，教師要根據學生特點和語文教學內容，為學生構建良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習主觀能動性，提升語文教學有效性，促進學生未來的發(fā)展和進步。

一、在小學語文教學中創(chuàng)設情境教學的有效價值

創(chuàng)設教學情境也就是通過語文教學內容為學生創(chuàng)設相對應的教學情境，通過情境為學生提供直觀、形象、生動的教學內容，激發(fā)學生對語文學習的熱情和興趣，提升學生學習的積極性和主動性，通過情境吸引學生注意力，提升語文教學質量和效率。教師努力將學生帶入情境中學習，在情境中與學生共同探究知識，使得學生能夠在情境中積極掌握語文知識，與作者產生共鳴，能夠掌握語文教學的思想和情感，加深對語文教學內容的認識[1]。在情境中學習能夠有效開發(fā)學生的思維和創(chuàng)新意識，促進學生發(fā)展和進步。

二、在小學語文教學中巧妙創(chuàng)設情境的有效途徑

1.通過音樂烘托創(chuàng)設情境

教師可以根據學生的特點和語文教學內容，引入音樂進行情境創(chuàng)設活動，通過音樂播放刺激學生的聽覺，充分調動學生的積極性和主動性，努力將音樂和語文知識結合在一起，使得學生能夠快速進入教學情境中，在情境中掌握語文知識，提升語文教學效果。小學語文教學中一些詩歌和散文等內容適合運用音樂進行情境創(chuàng)設。比如：在學習人教版《鄉(xiāng)村四月》時，教師可以根據古詩內容為學生提供相對應的音樂作為襯托，播放一些喜悅的歌曲為學生創(chuàng)設情境，在音樂背景下，引導學生根據音樂伴奏進行有感情的朗讀。使得學生能夠在朗讀中逐漸融入古詩情景中，感受作者的情感和思想，最終與作者產生共鳴，教師在選取音樂時，要注意音樂和古詩能夠融合，增強音樂渲染力，提升音樂和古詩間的融合性，使得學生能夠在音樂學習中不斷熏陶自身情感，增強對古詩內容的掌握，提升語文教學質量。

2.通過多媒體技術創(chuàng)設教學情境

多媒體技術能夠有效將語文內容以直觀形象、生動的形式展現給學生觀看和欣賞，從而增強學生對語文知識的認識和掌握。多媒體技術能夠將語文課本中抽象、無法理解的內容直觀化、形象化[2]。比如：在學習人教版《白鵝》時，教師可以通過多媒體技術為學生播放關于白鵝的視頻，使得學生對白鵝動物有初步的認識，在視頻中能夠了解白鵝習性、特點等。進而教師為學生提供一些白鵝的圖片，吸引學生的注意力，提升學生對白鵝內容學習的主觀能動性，為學生創(chuàng)設教學情境，學生能夠在情境中自主閱讀和學習知識，通過閱讀掌握中心思想是作者因為白鵝的形態(tài)、叫聲等，寫出了白鵝的高傲，展現一種對白鵝的熱愛之情。學生在情境中能夠與作者產生共鳴，加深對文章的理解和掌握，不斷提升語文教學的有效性。

3.通過角色扮演創(chuàng)設教學情境

小學生身心發(fā)展不夠成熟，對新鮮事物充滿好奇心，在學習和生活中渴望得到其他人的認可和鼓勵，對事物具有很強的模仿能力，教師要根據學生的這一特點，通過角色扮演為學生創(chuàng)設教學情境，使得學生能夠在角色扮演中感受人物的思想和情感等，通過角色扮演融入語文教學情境中，激發(fā)學生的學習興趣，活躍教學課堂氛圍，使得學生能夠在模仿和扮演中掌握語文知識，在輕松愉快的環(huán)境中學習知識，在學習中感受快樂。比如：在學習人教版《獅子和鹿》時，教師根據學生的意愿選取幾名學生對獅子和鹿進行扮演，在扮演中運用生動的語言對獅子和鹿的形象進行刻畫，再讓學生根據場景內容進行角色扮演，使得學生能夠在扮演中感受文章的內容和思想，感受動物和人一樣是有情感和思想的，而且通過閱讀能夠感受到文章內容是說物各有所長的道理。使得學生能夠在愉快的扮演中掌握道理和知識，不斷提升語文教學的質量和效率。

總而言之，情境教學法在教育行業(yè)中的應用比較廣泛，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的主觀能動性，使得學生身臨其境，能夠在情境教學中輕松掌握語文知識，感受教學帶來的樂趣和喜悅。通過情境創(chuàng)設，學生能夠加深對語文知識的掌握，有效提升語文教學質量，為學生的未來發(fā)展和進步提供有利條件。

參考文獻：

[1]楊璟.小學語文教學實踐中的情境巧妙創(chuàng)設方式分析[J]. 考試周刊，2018（40）.

[2]孫翠娟.小學語文教學中的情境創(chuàng)設思路分析[J].考試周刊，2018（21）：61.

編輯 杜元元