以生為本，健康教學

張雅婷 尚天云

摘 要：在新課改的背景下，越來越多的教育者提出了對學生進行青春期生理健康教育知識的傳授，因此，在初中教學過程中應當如何對學生進行生理健康知識的教育工作？以下將對當前初中生的生理健康教育現(xiàn)狀進行一個大概闡述，進而對如何提高初中階段學生的生理健康教育質(zhì)量提出一些具體的建議舉措。

關(guān)鍵詞：初中；生理健康教育；方法探究

在初中階段的生理健康教育中，需要向?qū)W生傳授基礎的生理健康基礎知識，而新課改的行進，為初中生理教師的教學過程增添了新要求，要求教師還要為學生講解在初中階段可能出現(xiàn)的青春期生理性知識、性道德及相關(guān)衛(wèi)生保健方面的知識，以及對學生初中青春期可能出現(xiàn)的性心理進行發(fā)現(xiàn)引導，而教師想要為學生提供更好的生理教學內(nèi)容，教師可以通過在教學過程中通過對多媒體設備的巧妙利用，再結(jié)合學生在生理健康知識學習過程中的一定主體性，適當?shù)赝ㄟ^轉(zhuǎn)變自身的教學方式來進行初中階段的生理知識教學。

一、開展初中生理健康教學的意義以及當前初中生理健康的教學現(xiàn)狀

在新課程改革的背景下，對教育者的要求也越來越多，不僅要求教育者能夠?qū)⒒A的文化知識傳遞給學生，也要求教師要注重對學生進行生理健康知識的傳授，初中作為學生身體發(fā)生生理變化的集中階段，學生通常會對在面臨有些生理健康問題時不能正確解決，因此，應當適當對學生進行一些生理健康知識教育，引導學生正確面對青春期的各種正常生理變化。但由于在傳統(tǒng)教育理念中，教師大多都對文化學科較為重視，對不在考試范圍內(nèi)的生理教育，不僅不會去關(guān)注，甚至可能壓榨生理健康教育的教學時間，且上課模式也很傳統(tǒng)單一，大多采取單純的為學生講述課本生理健康知識內(nèi)容的方式進行教學，而因為生理知識中涉及青春期的性知識，有的教師僅采用讓學生自己瀏覽課本的教學方式進行教學，這樣的教學方法并不能讓學生很好地學習生理健康知識，而隨著新課改的行進，越來越多的教育者開始重視對學生進行生理健康知識的培養(yǎng)，因此，教師應當采取怎樣的方式去改進自己的教學方式，改進初中生理健康的教學現(xiàn)狀？以下是一些具體舉措。

二、改進初中生理健康教育的一些具體舉措

（一）借助多媒體教學設備，營造健康知識學習氛圍

在現(xiàn)如今的初中生理健康教學中，包含許多青春期的男女性特征變化的生理知識，對于有的特征變化教師并不能很好地對學生進行講解，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，就可以輕松解決這個問題?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教育技術(shù)可以集音、畫、視頻于一體，教師在教學過程中可以將所需要教授的內(nèi)容加以整理，再通過圖片配以字幕，或直接以視頻的形式展現(xiàn)出來，不僅可以減輕學生掌握課本中所需要學習的知識的難度，而且還在很大程度上為學生的課堂學習過程營造較為輕松的生理知識學習氛圍，提升初中生理健康知識的教學質(zhì)量。例如：教師在向?qū)W生傳授“青春期生理”這一章的內(nèi)容時，傳統(tǒng)方式下，教師多根據(jù)傳統(tǒng)經(jīng)驗對學生進行簡單的教學，但由于教師的個人經(jīng)驗的限制以及性別的限制等原因，這樣的教學方式并不能讓不同性別、不同階段的學生群體真正了解到所需的生理知識，而教師這時候可以通過運用多媒體設備，為學生放映一些系統(tǒng)的、科學的青春期生理健康知識科普視頻，為學生營造輕松的生理知識學習氛圍。

（二）結(jié)合學生學習主體性，提升生理知識教學質(zhì)量

生理健康知識是與學生身體自身以及生活過程息息相關(guān)的知識，教師通過在教學過程中適當?shù)亟o予學生空間與時間進行生理健康知識的學習，激勵學生對生理健康知識進行主動了解，并鼓勵學生進行相關(guān)知識的討論交流，使學生在對生理健康知識進行主動了解的同時，也提升生理健康知識的教學質(zhì)量。例如：教師在對學生進行“什么是青春期”這一章的教學時，就可以在上課開始之初，讓學生先對這一章的教學內(nèi)容進行簡單的自學，然后給予學生充足的時間，并自由組成學習小組就在青春期出現(xiàn)的一些生理變化進行相互的交流、討論，并分享青春期自己覺得有用的健康知識。教師通過使學生成為生理健康課上的行為主體，讓學生充分參與到生理健康課堂中，發(fā)揮學生學習主體性的同時，提升生理健康知識的教學質(zhì)量。

（三）引入趣味活動教學法，增強生理知識教學效率

初中生大多處于活潑好動，熱愛發(fā)現(xiàn)的年級，而生理健康知識作為一門與學生日常貼合度高，實用性強的學科，因此，教師可以針對學生和生理健康學科的這些特點，在日常教學過程中適當引入游戲教學法，再通過科學的方法將日常生理健康知識的教學內(nèi)容中的一些知識合理融入日常體育教學的活動中。例如：教師可以進行“什么是第二性征”這一章的教學過程中，在為學生講述一些基礎知識后，就為學生設計一個“一起找一找”的小游戲，將學生以性別體征為區(qū)別分為兩個小組，而后讓每個小組以比拼的方式說出另一個小組代表的性別主體在青春期可能出現(xiàn)的第二性變化現(xiàn)象，并且對最后說出數(shù)量最多的小組進行一定的物質(zhì)獎勵。教師通過在教學過程中引入游戲教學的方式，不僅可以降低學生對生理健康知識的掌握程度，還能增強生理健康知識的教學效率。

總之，傳統(tǒng)的初中階段的教學過程，教師更多地只關(guān)注學生的文化學習成績，而往往忽略了對學生進行生理健康知識的傳授，隨著新課改的不斷推進，教育者也開始重視對學生這方面的教育，而教師可以在教學過程中通過對多媒體設備的巧妙利用，結(jié)合學生學習主體性，引入趣味活動教學法等方式，來高質(zhì)量地開展初中階段的生理健康教育。

參考文獻：

[1]韓峰.談如何培學生理健康知識的掌握能力[J].才智，2015（4）.

[2]趙曉峰.初中生青春期生理健康知識教學方向[J].中國校外教育，2015（6）.

注：本文系2018年白銀市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《初中生生理健康教育的實踐研究》課題（課題批準號BY[2018]G468）成果。

編輯 馮志強