對(duì)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

楊積海

摘 要：一直以來(lái)，創(chuàng)新不僅是一個(gè)民族發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，同時(shí)也是現(xiàn)代教育事業(yè)中人才培養(yǎng)的核心，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要從基礎(chǔ)教育抓起。從科學(xué)性原則、創(chuàng)新性原則以及探索性原則三個(gè)方面入手，對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本原則展開(kāi)分析。在此基礎(chǔ)上，對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略提出具體建議，希望可以為相關(guān)教學(xué)工作的開(kāi)展提供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力

縱觀(guān)物理學(xué)的發(fā)展史，可以將其理解為一部物理學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展史，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)組成部分，同時(shí)也是物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中不可缺少的重要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)。大量物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)以及物理學(xué)知識(shí)的探索，均需要借助物理實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。這種情況下，依托中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本原則

為了有效保證中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該嚴(yán)格遵循以下幾個(gè)基本原則：第一，科學(xué)性原則。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有突出的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性特征，因此教師在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該遵循物理實(shí)驗(yàn)本身的科學(xué)性，切勿為了突出實(shí)驗(yàn)效果私自改動(dòng)實(shí)驗(yàn)操作，或者在實(shí)驗(yàn)失誤的情況下進(jìn)行弄虛作假；第二，創(chuàng)新性原則。中學(xué)階段的物理實(shí)驗(yàn)往往更傾向于對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的培訓(xùn)，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維產(chǎn)生一定的限制。對(duì)此，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生自主探索這一方面，由此來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；第三，探索性原則。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的探索性原則，要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有較強(qiáng)探索性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，然后借此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的探索意識(shí)與強(qiáng)烈的好奇心，這樣有利于學(xué)生積極主動(dòng)投身到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中[1]。此外，教師還可以通過(guò)將學(xué)生的好奇心與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的方式，以互動(dòng)式、開(kāi)放式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去嘗試解決物理問(wèn)題。

二、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略

（一）因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力

在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，有利于相關(guān)教學(xué)措施的順利落實(shí)。比如：靈活運(yùn)用創(chuàng)新教育思想，以“GX理論”為基礎(chǔ)，構(gòu)建“先做后說(shuō)、師生共作”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過(guò)多法配合的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中，因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，“先做”。在展開(kāi)新章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并設(shè)計(jì)結(jié)合教材中的例題完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，真正做到在頭腦中形成清晰的物理表象；第二，自主思考。引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，并在“先做”的基礎(chǔ)上，依托具體生動(dòng)的感性認(rèn)知完成小組討論；第三，“后說(shuō)”。學(xué)生自主歸納與總結(jié)物理概念、現(xiàn)象、結(jié)論以及操作方式；第四，“師生共作”。以師生合作的方式完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，盡可能選用原型啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法以及類(lèi)比聯(lián)想法等互動(dòng)教學(xué)法，從而提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感以及思維等方面的能力。

（二）分層次、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

從現(xiàn)階段中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，大部分學(xué)校在物理實(shí)驗(yàn)資源這一方面受到不同程度的限制，學(xué)校建設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)室往往只能支持學(xué)生完成一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法真正利用實(shí)驗(yàn)器材完成自主探索與研究，不利于學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中主觀(guān)能動(dòng)性的培養(yǎng)[2]。針對(duì)這一情況，在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)構(gòu)建面向全體學(xué)生的開(kāi)放式“物理實(shí)驗(yàn)助學(xué)基地”這一方式，為學(xué)生自主探索物理提供支持。比如：結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異化，有針對(duì)性地提出課外自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生利用課余時(shí)間在物理實(shí)驗(yàn)助學(xué)基地完成，并根據(jù)自身的情況選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作。為了保證學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)助學(xué)基地的作用最大化，應(yīng)該盡可能保證實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器以及相關(guān)設(shè)備資源共享，充分體現(xiàn)助學(xué)基地的價(jià)值。

（三）結(jié)合中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)強(qiáng)化教學(xué)探索性

結(jié)合中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)強(qiáng)化教學(xué)的探索性，有利于充分發(fā)揮出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐功能，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的全面提升具有積極的作用。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)憑借自身學(xué)科特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力方面具有突出的優(yōu)勢(shì)，基于此，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用最大化。比如：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)開(kāi)展探究類(lèi)活動(dòng)，組織引導(dǎo)學(xué)生自主完成小發(fā)明、小制作、小實(shí)驗(yàn)以及小創(chuàng)作。在基礎(chǔ)創(chuàng)新技能培養(yǎng)方面，教師應(yīng)該在完成理論教學(xué)之后，通過(guò)有趣的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固和內(nèi)化教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生深入探索物理實(shí)驗(yàn)原理，發(fā)散創(chuàng)新思維，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后要求學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)觀(guān)感或者體驗(yàn)說(shuō)明。

綜上所述，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)采取相應(yīng)的措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，不僅可以有效保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與效率，在為學(xué)生日后深入探究物理學(xué)知識(shí)等方面也奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力、分層次有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及結(jié)合中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)強(qiáng)化教學(xué)探索性等方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]成宇飛.中學(xué)物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)初探[D].西北大學(xué)，2018.

[2]張娜.注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].湖南理工學(xué)院，2018.

注：本文系甘肅省武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)WW[2018]GH181）。

編輯 高 瓊