巧用電子白板，優(yōu)化農(nóng)村初中英語課堂聽說教學(xué)

高軍平

摘 要：隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，電子白板逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)模式成為英語教學(xué)活動的“催化劑”，激活了課堂、激活了師生，營造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正感受到英語的魅力。對此，將結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勅绾吻捎秒娮影装鍍?yōu)化農(nóng)村初中英語課堂聽說能力，以期為相關(guān)教學(xué)活動提供可參考價值。

關(guān)鍵詞：電子白板；初中英語；聽說教學(xué)

電子白板在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用徹底改變了以往的單一化教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)既有趣又有效，還提升了學(xué)生聽說能力。具體而言，它不僅具有傳統(tǒng)教學(xué)媒體的優(yōu)勢，同時還彌補了傳統(tǒng)教學(xué)媒體交互性差的缺陷，進而在一定程度上實現(xiàn)了教育信息技術(shù)和課堂教學(xué)的無縫鏈接。然而，據(jù)了解得知，在當(dāng)前農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中，電子白板在農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用并不客觀，影響著學(xué)生進一步的發(fā)展學(xué)習(xí)。鑒于此，本文就結(jié)合農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)實際，在闡述當(dāng)前聽說教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，提出了幾個優(yōu)化策略，并進行了舉例說明。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中英語課堂應(yīng)用電子白板現(xiàn)狀

其一，個別教師對電子白板的價值認識較為單一，過度重視電子白板的輔助教學(xué)功能以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上忽視了電子白板的引入對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力及個人思考能力的影響。其二，教師對電子白板的內(nèi)涵理解還沒有達成共識，有的教師認為電子白板就是一種技術(shù)，能夠運用即可，不必做太多研究。其三，在現(xiàn)實情況下，由于個別教師還沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，就使得教師應(yīng)用電子白板教學(xué)水平并不高，甚至有的教師還會出現(xiàn)嚴重抵觸心理，認為這是花架子，不如實實在在的教學(xué)。

二、巧用電子白板，優(yōu)化農(nóng)村初中英語課堂聽說教學(xué)

（一）巧用翻頁、音頻功能——開展單詞教學(xué)，夯實聽說基礎(chǔ)

在以往的農(nóng)村初中英語教學(xué)中，教師教學(xué)仍采用傳統(tǒng)“灌輸式、填鴨式”教學(xué)法，不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。而隨著電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，既能營造良好教學(xué)氛圍，還能激發(fā)學(xué)生新知探求欲。如電子白板的自動翻頁、音頻及繪畫功能就可以加深學(xué)生單詞記憶力，發(fā)揮學(xué)生想象力，將枯燥乏味的單詞學(xué)習(xí)過程變得生動活潑，提升學(xué)生課堂參與程度，優(yōu)化課堂聽說教學(xué)，提升學(xué)生聽說能力。

例如，在八年級英語下冊Unit 2 Ill help to clean up the city park教學(xué)中，我會借助電子白板將本節(jié)課所學(xué)單詞（clean up，hunger，homeless，cheer up，give out，volunteer）制成幻燈片，并借助電子白板自動翻頁功能，每講一個單詞就自動翻頁（這樣不僅避免了教師一直站在講臺授課，還加強了與學(xué)生的臺下互動）。以“clean up”為例，我會先借助電子白板為學(xué)生播放這個單詞的發(fā)音，待學(xué)生對這個單詞有一定了解后，我再讓學(xué)生結(jié)合這個單詞及幻燈片上顯示的相關(guān)情境（待清掃的樹葉）造句。

（隨時走下講臺，與學(xué)生近距離接觸）經(jīng)過學(xué)生的一番思考后，有學(xué)生這樣說：“Look， there is a lot of rubbish there. Lets go and help our aunt clean it.”還有的學(xué)生說：“Today weekend， lets go to the park and clean the park as volunteers.”通過巧用電子白板開展單詞教學(xué)，不僅讓學(xué)生對每個單詞有了更深的理解，還摒棄了農(nóng)村英語課堂傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)法，激發(fā)了學(xué)生興趣，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進而優(yōu)化農(nóng)村初中英語課堂聽說教學(xué)，提升學(xué)生聽說能力。

（二）巧用標(biāo)記、超鏈接功能——立足閱讀教學(xué)，加強聽說訓(xùn)練

傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)在教學(xué)過程中更多的主要以PPT方式教學(xué)，但因課件內(nèi)容不方便臨時修改，就使得教師教學(xué)還存在諸多不便之處，影響了課堂教學(xué)效果。而運用電子白板就正好解決了這一問題，即教學(xué)能夠根據(jù)所教內(nèi)容隨著在白板上進行標(biāo)注、涂改，充分展現(xiàn)知識形成過程，充分發(fā)揮師生間的互動，優(yōu)化英語課堂聽說效果，提升學(xué)生聽說能力。

例如，在初中七年級英語上冊Unit 10 Can you play the guitar教學(xué)中，為優(yōu)化整個課堂教學(xué)效果，我就充分利用電子白板的標(biāo)注功能、書寫功能，直接在白板上對文章知識點進行勾畫及分析，并在上面通過劃橫線或波浪線將重點單詞及句型標(biāo)注起來，進而讓學(xué)生重點記憶與學(xué)習(xí)。

隨后，待學(xué)生對文章有一定理解后，為加深學(xué)生對重點字詞的記憶，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性，我就借助電子白板超鏈接功能給學(xué)生把每一段的關(guān)鍵詞配上相應(yīng)的互動情境，旨在讓學(xué)生身臨其境一般理解文章所表達含義。最后，我組織學(xué)生以小組方式展開閱讀，讓一個小組閱讀，別的小組負責(zé)監(jiān)督，看哪里讀得不對，以此類推。通過巧用電子白板開展閱讀教學(xué)，不僅加深了學(xué)生課堂所學(xué)知識的理解，還優(yōu)化了課堂整體聽說教學(xué)效果，進而提升學(xué)生聽說能力。

綜上所述，電子白板作為現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展中新生產(chǎn)物，以其強大的應(yīng)用功能為農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)注入了新活力，開辟了新途徑。同時還在某種程度上提升了學(xué)生聽說能力。為此，本文主要從以上幾點進行的探究分析，旨在更好地利用電子白板開展英語聽說教學(xué)，提升學(xué)生聽說能力。因此，我們作為新時代背景下的農(nóng)村初中英語教師，在今后教學(xué)實踐中仍要積極探索與挖掘提升學(xué)生聽說能力的方法，促使農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)的更好發(fā)展。

參考文獻：

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注：本文系甘肅省2018年“十三五”科學(xué)規(guī)劃課題研究成果之一，課題立項號：GS[2018]GHB2700。

編輯 段麗君