小組合作學(xué)習(xí)中如何調(diào)動學(xué)困生積極性

李德芹

摘 要：在每個初中班級中，都有一個或幾個學(xué)困生，對于這部分學(xué)生群體，教師往往深感頭疼。學(xué)困生的存在，不僅影響了教師的績效，在一定程度上也不利于學(xué)困生的成長和發(fā)展。因此，如何調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性，完成學(xué)困生轉(zhuǎn)化是目前擺在各學(xué)科教師面前的重要課題之一。因此重點探究在小組合作學(xué)習(xí)中調(diào)動學(xué)困生積極性的策略，希望為初中教育教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；調(diào)動；學(xué)困生；積極性

小組合作學(xué)習(xí)是一種嶄新的教學(xué)方法，它打破了學(xué)生封閉學(xué)習(xí)的弊端，通過將學(xué)生按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則進(jìn)行分組，以小組目標(biāo)為學(xué)生的奮斗目標(biāo)，通過設(shè)置小組激勵機制，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神、榮譽感和責(zé)任心，因此，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)受到了越來越多教師的青睞。將合作學(xué)習(xí)運用到學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面，亦具有顯著的效果。

一、多措并舉，調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性

初中英語是一門國際通用的語言學(xué)科，具有工具性和人文性特征，隨著年級的增長，其無論是英語單詞、語法，還是句型、英語閱讀和寫作都漸成系統(tǒng)，這對于初中學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)難度；再加上教師在教學(xué)中仍以教師為本位，進(jìn)行注入式教學(xué)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，一些自我管理能力的差的學(xué)生便課堂中出現(xiàn)了思想開小差、小動作不斷的現(xiàn)象，不僅影響了正常的課堂教學(xué)秩序，還對其他學(xué)生學(xué)習(xí)造成了不利影響，而對于這部分學(xué)生來說，由于長期跟不上教學(xué)進(jìn)度便產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，久而久之便成了學(xué)困生。

將小組合作學(xué)習(xí)運用其中，通過合理、科學(xué)地給學(xué)困生定位，可以有效增強他們學(xué)習(xí)的自信心，提高其學(xué)習(xí)效率，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。如教師在教學(xué)中可把學(xué)困生當(dāng)作主動學(xué)習(xí)的參與者、合作學(xué)習(xí)的好問者、課堂展示的發(fā)言者和探究學(xué)習(xí)的傾聽者，通過上述定位，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主觀能動性，使他們成為英語課堂學(xué)習(xí)的主人。在實際教學(xué)中，教師先讓學(xué)困生敢于在小組合作學(xué)習(xí)中，發(fā)言表達(dá)，逐漸向敢于在課堂中陳述觀點、展現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變。初中英語教師在教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，通過給予學(xué)困生特別的關(guān)注，激勵性語言，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，使他們在面對英語的聽說讀寫等方面的知識學(xué)習(xí)和技能提升時，不再迷茫，而是滿含信心?？茖W(xué)創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)、興趣、閱讀、寫作等學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)困生能夠在組員的幫助下，取長補短，并通過讓學(xué)困生嘗試不同的角色如組員、記錄員、展示員等，一方面可以激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)和參與興趣，另外一方面可以全面提高學(xué)困生的能力。

二、通過課前三分鐘，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的積極性

課前導(dǎo)入是教師教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的高低，不僅直接關(guān)系到學(xué)生的聽課效果、學(xué)習(xí)效率，還和學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、教師的后續(xù)教學(xué)熱情等息息相關(guān)，因此，如何提高課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量成為現(xiàn)階段擺在初中英語教師面前的重要課題。與此同時，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)還和學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性具有千絲萬縷的聯(lián)系。為了提高初中英語課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，教師可從課前三分鐘入手，通過精心設(shè)計，來實現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。

課前三分鐘活動是我校的一個特色。一般以小組為單位（我們以4人為一小組）在課前3分鐘組織一些有趣，有效的活動，為新課開始做鋪墊。一則設(shè)計復(fù)習(xí)活動，拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)渠道，二則組織一些實踐活動，鼓勵學(xué)生全員參與，訓(xùn)練學(xué)生組織能力，思維能力等。例如我在教授冀教版九年級英語Dont Smoke， Please！一課時，便讓學(xué)生以小組為單位來展示他們對“How to stay healthy？”“Why is smoking harmful？”這兩個問題的看法。學(xué)生可以自己的方式來展示他們的答案，如可通過唱英文歌、表演英語小品、你問我答等方式。在此過程中，教師會將學(xué)困生融入各個小組中，通過化整為零的方式，實現(xiàn)學(xué)困生和優(yōu)秀生、中間生的融合。在課前三分鐘環(huán)節(jié)，以學(xué)困生的成績作為衡量小組成績的重要且唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的激勵機制，使各小組成員開始將重心放到了如何幫助和輔導(dǎo)學(xué)困生掌握知識方面，形成了互幫互助的學(xué)習(xí)新局面。在此氛圍下，學(xué)困生受其熏陶和感染，一改以往消極被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于不懂、不會的虛心請教，取得了良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總之，初中英語教師想要完成學(xué)困生轉(zhuǎn)變，提高其學(xué)習(xí)積極性，不應(yīng)盲目而行，而是要結(jié)合學(xué)困生的實際狀況和個性差異，采用科學(xué)的策略，注重對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、合作意識和習(xí)慣的培養(yǎng)，通過合理選取合作教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)的小組合作方式，來促進(jìn)每位學(xué)困生健康、充分、持續(xù)地發(fā)展。當(dāng)然，對學(xué)困生英語學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動并不是一個短期的行為，而是一個長期的循序漸進(jìn)的過程，教師在教學(xué)中，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生面臨的問題、心理困惑等，在及時了解其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，疏導(dǎo)其心理問題，幫助其樹立自信心和成就感，并通過對其學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求的調(diào)整來實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾繼耘，張?zhí)m婷.小組合作學(xué)習(xí)中“邊緣人”現(xiàn)象研究[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2016（4）.

[2]鄭秀娟.淺談大班容量下小組合作學(xué)習(xí)的必要性[J].中國校外教育，2015（8）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題“初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究”（課題編號：BY[2018]G433）的研究成果。

編輯 段麗君