初中英語(yǔ)多元化教學(xué)策略探討

洪燕

摘 要：英語(yǔ)是初中基礎(chǔ)學(xué)科中非常重要的學(xué)科之一，初中階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)質(zhì)量。伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸深入，初中英語(yǔ)教學(xué)弊端越發(fā)明顯地暴露出來。作為初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中要明確目前英語(yǔ)教學(xué)弊端，將多元化教學(xué)策略應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐的過程中，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；多元化教學(xué)；現(xiàn)狀；策略分析

多元化教學(xué)策略的應(yīng)用是針對(duì)傳統(tǒng)單一的英語(yǔ)教學(xué)模式而提出的，英語(yǔ)教師要認(rèn)清目前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，改善傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)方法，將多元化教學(xué)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐過程中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，很多學(xué)校都對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式進(jìn)行了改善，建立起一套符合學(xué)生發(fā)展的多元智能教學(xué)體系，提升了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也有利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。多元智能理論的應(yīng)用使傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的弊端越發(fā)的明顯。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式單一，教師比較偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的講解，在英語(yǔ)教學(xué)過程中也沒有過多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，基本上都是以教材內(nèi)容為依據(jù)，并沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，很多學(xué)生雖然掌握了比較多的英語(yǔ)知識(shí)，但是卻沒有提升實(shí)踐能力。這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的全面提升也起不到積極的作用。

二、初中英語(yǔ)多元化教學(xué)策略分析

（一）多元化教學(xué)理念

多元化教學(xué)策略的應(yīng)用起源于多元智能理論，要求教師在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，既要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生之間的差異性，這種差異性稱之為學(xué)生的個(gè)性。教師在教學(xué)過程中，要改變以往的學(xué)生觀，學(xué)會(huì)用贊賞的眼光看待學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不能要求所有的學(xué)生都達(dá)到統(tǒng)一的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)；將多元化教學(xué)理念應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的過程中，能夠更加有針對(duì)性地引導(dǎo)和挖掘?qū)W生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中都能夠有所收獲。唯有如此，我們才能夠改變傳統(tǒng)的滿堂灌、一刀切式的英語(yǔ)課堂教學(xué)，讓教師明確每一堂課的教學(xué)目標(biāo)的制定不止要針對(duì)教材的目標(biāo)，還要結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及現(xiàn)有的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平，多方面共同努力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）多元化教學(xué)策略

多元化教學(xué)策略的應(yīng)用是提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。需要教師注意的是多樣化的課堂教學(xué)策略的應(yīng)用，并不是將教學(xué)方式進(jìn)行一味地羅列，而是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣等客觀因素，選取科學(xué)合理的教學(xué)方式，進(jìn)行教材知識(shí)的講解和應(yīng)用。如采用游戲教學(xué)的方式，將英語(yǔ)教材內(nèi)容以趣味化的方式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，還能夠活躍課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用合作教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主、合作、探究式的英語(yǔ)課堂中，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立；采用多媒體教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠通過直觀的印象了解教材中抽象的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力……

以人教版初中英語(yǔ)Whats this in English？一文的教學(xué)為例，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師在課堂教學(xué)過程中也只是按照簡(jiǎn)單的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂互動(dòng)最多的就是師生提問等，并不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，深入分析教材內(nèi)容，將教材內(nèi)容以生動(dòng)形象的方式站在學(xué)生面前，借助一些圖片或者視頻，進(jìn)行課堂知識(shí)的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課程的積極性。

Teacher：Look at the picture ，what is this in English？

Students： It is a pen.

Teacher：And what is that over there？

Students： It is a map.

…

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首先通過多媒體教學(xué)結(jié)合簡(jiǎn)單的互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解this和that等代詞的不同用法。在學(xué)生投入到課堂教學(xué)活動(dòng)之后，教師也要注重采用一些靈活性的教學(xué)方式，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中高效地學(xué)習(xí)。如以游戲的方式，教師念出新學(xué)的單詞和詞組，讓持有此組中詞語(yǔ)或者字母的學(xué)生按順序排列出正確的單詞和詞組。通過簡(jiǎn)單的互動(dòng)鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和練習(xí)，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

多元化的教學(xué)策略形式多樣，教師要充分結(jié)合日常教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，采用科學(xué)的方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，如分層教學(xué)方式、合作教學(xué)方式等，讓不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)課堂中都能夠有所收獲。

（三）多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

多元化教學(xué)評(píng)價(jià)是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性不可缺少的一部分內(nèi)容，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)普遍是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹?，并沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)方面的提升，因此影響了學(xué)生的全面發(fā)展。多元化教學(xué)評(píng)價(jià)是從多方面進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)，要注重評(píng)價(jià)的多樣化和靈活化，如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，及時(shí)總結(jié)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的疏漏之處，借助教師的幫助，高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)等。

綜上所述，多元化的英語(yǔ)教學(xué)策略的應(yīng)用不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能夠促進(jìn)靈活、多樣的英語(yǔ)課堂模式的形成，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著極為重要的意義和作用。

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編輯 段麗君