核心素養(yǎng)視野下的高中政治法治精神培育的實(shí)踐與思考

摘 要：隨著《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架的提出，各學(xué)科尤為關(guān)注發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中政治學(xué)科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括了“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與”。其中，“法治意識(shí)”的培育、“法治精神”的弘揚(yáng)在新的歷史時(shí)期顯得尤為重要。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從幾個(gè)方面入手，談?wù)勗诤诵乃仞B(yǎng)視野下高中政治法治精神培育的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中政治課堂；法治精神

一、挖掘中外法學(xué)思想，啟迪學(xué)生法治思維

法治是人類文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，是當(dāng)今時(shí)代的鮮明特點(diǎn)。弘揚(yáng)法治精神，就是要在青年學(xué)生中樹立對(duì)法治的信仰。要想讓青年學(xué)生將法治精神內(nèi)化于心，外化于行，必須讓青年學(xué)生了解法的起源和歷史，了解法治精神的內(nèi)涵和意義。古今中外許多法學(xué)家豐富的法學(xué)思想，無疑是一筆寶貴的學(xué)習(xí)資源。

在哲學(xué)課堂教學(xué)中，我就常常將古今中外各大法學(xué)名家的思想融入課堂教學(xué)中。創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)同學(xué)們穿越歷史，與古今中外法學(xué)家們來一次世紀(jì)的邂逅。在思辨的課堂中，在與法學(xué)家們的思維碰撞中，啟迪思維，拓寬視野，融貫古今中外，讓青年學(xué)生更加深刻地理解和感悟法治精神的實(shí)質(zhì)和精髓，樹立法治觀念，弘揚(yáng)法治精神。

如在政治課堂中，我們還可以開展“法學(xué)思想辯論賽”活動(dòng)。結(jié)合學(xué)科知識(shí)和法治精神，選擇富有時(shí)代性的法治話題作為辯點(diǎn)，開展辯論賽，讓學(xué)生以小組為單位，分別代表正方和反方，選取自己組支持的觀點(diǎn)，組織辯論。這既可以培養(yǎng)青年學(xué)生的思辨精神，體現(xiàn)了政治課堂的特色，又可以弘揚(yáng)法治精神，啟思明理，內(nèi)化于心，外化于行，樹立對(duì)法治的信仰。

我們還可以開展“法治精神演講比賽”。學(xué)生搜集中外法學(xué)家名人名言，撰寫演講稿，進(jìn)行課前五分鐘的即興演講，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又拓寬了視野，融入法治精神，提升法治素養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)，也啟思明理。

二、著眼生活典型案例，提升學(xué)生法理素養(yǎng)

法治精神，并不遙遠(yuǎn)，法就在我們身邊。只有讓法治精神融入青年學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，才能更好地踐行法治精神。而生活就是最好的教材。

在高中政治課堂教學(xué)中，可以選取身邊典型案例、富有時(shí)代特色的案例作為模本，將學(xué)科知識(shí)與法治精神相結(jié)合，以案說法，導(dǎo)理明智，初步掌握通識(shí)性法理知識(shí)，培養(yǎng)一定的法理素養(yǎng)，踐行法治理念，弘揚(yáng)法治精神。這既突破學(xué)科知識(shí)，又理清法理，讓學(xué)生知法、明智，提升法治素養(yǎng)。

如在講授“政治生活”模塊時(shí)，我嘗試將熱點(diǎn)法治案例融入政治生活學(xué)習(xí)，如“憲法宣誓制度”“憲法修改”“民法典修訂”“反腐倡廉”“打黑除惡”等案例融入政治生活教學(xué)中去。如講“我國國家制度和國家性質(zhì)”時(shí)，可以結(jié)合“習(xí)近平主席向憲法，莊嚴(yán)宣誓”案例，以案說法，引導(dǎo)學(xué)生思考：“習(xí)近平主席為何要帶領(lǐng)委員們進(jìn)行憲法宣誓？其意義何在？對(duì)推動(dòng)中國法治化進(jìn)程，樹立法律權(quán)威有何影響？”讓學(xué)生以案說法，導(dǎo)智明理，樹立法治意識(shí)，自覺弘揚(yáng)法治精神。

法就在我們身邊，以案說法，既突破學(xué)科知識(shí)，又理清法理，讓學(xué)生知法、明智，提升法治素養(yǎng)，一舉多得，還培養(yǎng)了學(xué)科素養(yǎng)。

三、巧設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生法治素養(yǎng)

將法治精神融入課堂教學(xué)中，除了讓學(xué)生啟思、明理外，更關(guān)鍵還要運(yùn)用，提升實(shí)踐能力。法治精神弘揚(yáng)除了要讓青年學(xué)生內(nèi)化于心，更重要的是還要外化于行。

如在講到“經(jīng)濟(jì)生活”模塊中第五課《勞動(dòng)和就業(yè)》，設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”環(huán)節(jié)，嘗試讓青年學(xué)生將所學(xué)的學(xué)科知識(shí)和法律知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，分析和解決法律問題。如可以開展“模擬法庭活動(dòng)”，開展“法案先鋒”“法治在線”“我來支一招”等活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生將法治精神落到實(shí)處，提升實(shí)踐能力，自覺弘揚(yáng)法治精神。

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合以下“校園欺凌”案例，模擬法庭審判過程，由學(xué)生分別扮演審判員、公訴人、書記員、辯護(hù)人、被告人、法警等訴訟主體等角色，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，模擬法庭審理。

劇情：被告人周某和趙某均系某校同班學(xué)生（未成年人，但均年滿16周歲），趙某仗著身強(qiáng)體壯，有同伙相助，經(jīng)常欺負(fù)柔弱老實(shí)的周某。某日兩人再起爭執(zhí)，周某一氣之下用剪刀失手刺死了趙某，檢察機(jī)關(guān)向法院提起了公訴。

實(shí)踐出真知，實(shí)踐促發(fā)展。以活動(dòng)的形式，讓學(xué)生學(xué)以致用，活學(xué)活用，在生活中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，將學(xué)科知識(shí)和法治精神融入生活中，更好地踐行法治理念，弘揚(yáng)法治精神，從而也增強(qiáng)了實(shí)踐能力和實(shí)踐精神，更好地踐行法治精神和理念。

四、自覺弘揚(yáng)法治精神，樹立全民法治信仰

如何讓法治成為人民的信仰？習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)，要“努力讓人民群眾在每一個(gè)司法案件中都能感受到公平正義”，人民群眾的法治信仰，就是建立在這種“守法者得利，違法者受罰”的司法、執(zhí)法過程中，建立在人民發(fā)自內(nèi)心地對(duì)法治的信仰和自覺弘揚(yáng)法治精神上。

青年強(qiáng)，則國強(qiáng)；青年法治，則國法治。每一個(gè)青年學(xué)生都要認(rèn)真地學(xué)法、懂法、守法和用法，樹立正確的法治觀，自覺踐行法治理念，弘揚(yáng)法治精神，提升法治素養(yǎng)，爭做一個(gè)守法的合格公民。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙敏.在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)[J].中外交流，2016.

[2]韓福友.高中思想政治課教學(xué)法治觀念培養(yǎng)實(shí)踐探索[J].學(xué)周刊，2017.

作者簡介：林鈿，出生于1983年6月，性別：女，民族：漢族，籍貫：廣東省潮州市，當(dāng)前職務(wù)：高中政治教師，當(dāng)前職稱：中學(xué)政治一級(jí)教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，雙學(xué)位，研究方向：中學(xué)政治教育、法學(xué)。

編輯 溫雪蓮