高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習效率的對策研究

張敏

摘 要：高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識具有抽象性與邏輯性強、知識覆蓋面廣的特點，所以對于學(xué)生的思維能力要求較高，而有許多在小學(xué)、初中未打好基礎(chǔ)的學(xué)生在邁入高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習時，會感到異常吃力，久而久之則逐漸出現(xiàn)“學(xué)困”現(xiàn)象。基于此，對如何提高學(xué)困生的學(xué)習效率展開研究，以期在合理對策運用下提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；學(xué)習效率；對策

隨著新課程改革的推行，各學(xué)科在開展教學(xué)活動的過程中都提出了構(gòu)建高效課堂的概念，但由于每一個班級都或多或少地存在“學(xué)困生”這一群體，對于班級整體教學(xué)實效的提升形成制約。因此，高中數(shù)學(xué)教師一定要認真探索相關(guān)對策以提高學(xué)困生的學(xué)習效率，唯有做到學(xué)困生的及時轉(zhuǎn)化，才能縮小班級內(nèi)部兩極分化的情況，實現(xiàn)全員進步，切實提高整體教學(xué)質(zhì)量。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的成因分析

由于多方因素的存在，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生的現(xiàn)象非常普遍，究其原因主要有如下幾點：（1）基礎(chǔ)不牢固。學(xué)生在小學(xué)、初中階段對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識掌握不牢固，導(dǎo)致到高中時期面對更加深奧的數(shù)學(xué)知識便顯得無所適從，久而久之則成為學(xué)困生。（2）學(xué)習方法不科學(xué)。高中數(shù)學(xué)具備一定的抽象性與邏輯性，無法通過死記硬背提高成績，唯有掌握科學(xué)的學(xué)習方法才能提高學(xué)習效率，而學(xué)困生在學(xué)習中往往對概念公式死記硬背，但實際應(yīng)用卻毫無頭緒。（3）學(xué)習自信不足。面對難度驟然升級的高中數(shù)學(xué)知識，部分接受能力較弱的學(xué)生由于幾次考試成績的不理想，便會嚴重打擊自己的學(xué)習自信心，而高中學(xué)生正處在心理發(fā)展的敏感期，其學(xué)習自信的不足會對其學(xué)習動力形成制約。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習效率的相關(guān)對策

1.激發(fā)學(xué)困生興趣，實行針對性引導(dǎo)

為了切實提高學(xué)困生的學(xué)習效率，教師應(yīng)當綜合利用案例教學(xué)、合作教學(xué)等教學(xué)方法，目的在于激發(fā)學(xué)困生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習興趣，進而實行針對性的引導(dǎo)。比如，采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，為學(xué)困生布置相應(yīng)的學(xué)習任務(wù)，在規(guī)定時間內(nèi)探究問題的解答方法，并且在案例的講解中闡述例題的基本解法，引導(dǎo)學(xué)困生主動參與到任務(wù)解決中，唯有其主觀能動性得到發(fā)揮，其學(xué)習效率才能得以提高；此外，還可開展案例教學(xué)激發(fā)學(xué)困生興趣，在講解“雙曲線方程式”“圓柱體幾何性質(zhì)”等較為抽象的數(shù)學(xué)知識點時，便可引入到具體的生活案例中，同時鼓勵學(xué)生進行分組討論，讓學(xué)困生在學(xué)優(yōu)生的帶領(lǐng)下意識到自己所想的解答方法中存在哪些不足。此外，為了提高學(xué)困生的學(xué)習效率，教師在設(shè)計課后練習時也應(yīng)當對學(xué)困生進行“特殊照顧”，比如要求學(xué)生在課后30分鐘內(nèi)完成的作業(yè)，對于學(xué)困生可“寬限”至60分鐘，進而保證學(xué)困生能夠擁有更充足的時間解答難題，慢慢提升自己的解題效率。

2.傳授高效學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習習慣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，為了提高學(xué)困生的學(xué)習效率，教師需要將一些良好數(shù)學(xué)學(xué)習方法及解題技巧傳授給學(xué)困生，助力學(xué)困生逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣，這對于提高學(xué)困生學(xué)習效率而言至關(guān)重要。比如，做好充足的課前預(yù)習，對將要講到的知識點進行提前學(xué)習，上課時便可將不懂的地方向教師或同學(xué)提問；養(yǎng)成課堂筆記的習慣，記錄知識重難點，在復(fù)習階段便可對筆記進行翻閱，加深對相關(guān)知識點的記憶。此外，在一個章節(jié)知識學(xué)習完畢之后還應(yīng)對知識點進行系統(tǒng)梳理，比如在學(xué)習完“集合”這一知識點之后，教師便可要求學(xué)困生將子集、全集、交集等相關(guān)知識點進行整理，并且用思維導(dǎo)圖的方式表現(xiàn)，有效鞏固學(xué)困生對這部分知識點的記憶，促使其學(xué)會如何將知識融會貫通，自然也就有效提高了學(xué)困生的學(xué)習效率。

3.合理確定學(xué)習目標，找回學(xué)困生的學(xué)習自信

對于學(xué)困生而言，其學(xué)習自信心的樹立同樣能夠提高其學(xué)習效率，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要對其學(xué)習目標進行引導(dǎo)式的合理確定，讓學(xué)困生在逐個實現(xiàn)學(xué)習目標的過程中找回學(xué)習自信，進而不斷激發(fā)其學(xué)習主動性。比如，在講解“等差數(shù)列”相關(guān)知識點時，主要的教學(xué)目標在于讓學(xué)生找到數(shù)列規(guī)律，如2、4、6、8便是一個規(guī)律簡單的等差數(shù)列，因此教師便可從簡單的等差數(shù)列著手，不斷增強難度為學(xué)困生設(shè)置多個學(xué)習目標，使其也能順利解答難度更高的數(shù)列。這一教學(xué)目標的實現(xiàn)有益于學(xué)困生學(xué)習自信的有效樹立，其學(xué)習效率自然會得到提升。此外，對于學(xué)困生的考試目標，教師也應(yīng)合理設(shè)置，比如每一次考試都提升10分這樣的小目標，當學(xué)困生實現(xiàn)小目標時，自信得到提高，逐步擺脫學(xué)困生的陰影，從而有效提高學(xué)習效率。

總而言之，由于高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識具有一定難度，所以班級存在學(xué)困生的現(xiàn)象極為普遍。高中數(shù)學(xué)教師一定要認真分析學(xué)困生產(chǎn)生的原因，提高對學(xué)困生學(xué)習的重視程度，采取積極有效的對策激發(fā)學(xué)困生學(xué)習興趣，掌握正確學(xué)習方法以及確定力所能及的學(xué)習目標，進而在教師的指導(dǎo)下實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的整體提升。

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編輯 馮志強