賞識(shí)教育在高中班級(jí)管理中的應(yīng)用策略

張飛雄

摘 要：在高中班級(jí)管理過(guò)程中，如果班主任能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識(shí)教育，樹(shù)立以生為本管理理念，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，充分挖掘?qū)W生潛能，推動(dòng)學(xué)生走向成功。尤其是當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，高中學(xué)生壓力也不斷加大的今天，班主任在班級(jí)管理中要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的身心健康，尊重每個(gè)學(xué)生的人格尊嚴(yán)，構(gòu)建激勵(lì)賞識(shí)、以人為本的人性化教育模式，這對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；高中；班級(jí)管理；應(yīng)用策略

高中學(xué)生正處在青春期，積極上進(jìn)，同時(shí)也渴望得到他人的肯定和認(rèn)可。與此同時(shí)，青春期的學(xué)生也存在一定的叛逆心理，自我意識(shí)比較強(qiáng)，不愿意受到他人的管束。這給高中班主任的班級(jí)管理工作提出較高的要求。新時(shí)期下，高中班主任要根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律實(shí)施賞識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生正視自我，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，發(fā)掘潛能，獲得正方向的發(fā)展動(dòng)力。在本文中，筆者就如何利用賞識(shí)教育提升班級(jí)管理水平闡述自己的幾點(diǎn)思考。

一、挖掘?qū)W生身上閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)

每一個(gè)人的身上都有閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)需要人們?nèi)ビ^察，去發(fā)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的高中班級(jí)管理中，班主任受到學(xué)校各項(xiàng)指標(biāo)的壓迫，一心只關(guān)注升學(xué)率，只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，班主任經(jīng)常給予表?yè)P(yáng)。相反，那些成績(jī)中等尤其是成績(jī)落后的學(xué)生，即使身上有閃光點(diǎn)，班主任往往也是視而不見(jiàn)，甚至從未關(guān)心，也從未去發(fā)掘。這種情況下，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生成績(jī)會(huì)越來(lái)越好，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生成績(jī)會(huì)越來(lái)越差，從而出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。而且?guī)熒g的關(guān)系也比較疏遠(yuǎn)，這不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，也不利于班級(jí)管理水平的提升。實(shí)際上，相對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生和學(xué)困生更需要他人的關(guān)心，也更渴望得到他人的肯定。因此，在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要積極發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。對(duì)于優(yōu)等生，班主任可以圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于中等生、學(xué)困生等，班主任可以從學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、優(yōu)秀品質(zhì)等各個(gè)方面挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)注與關(guān)懷。這樣，學(xué)生就會(huì)積極、全身心投入到學(xué)習(xí)之中，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，不辜負(fù)班主任的賞識(shí)和關(guān)心。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于提升班級(jí)管理水平也起到積極的促進(jìn)作用。

二、建立完善的學(xué)生檔案，督促學(xué)生進(jìn)步

一個(gè)班級(jí)中有幾十名學(xué)生，這些學(xué)生內(nèi)在需求不同，脾氣不同，性格不同，而激勵(lì)和賞識(shí)要具有一定的針對(duì)性。針對(duì)性的賞識(shí)教育更能發(fā)揮賞識(shí)效果，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到自己真正被他人欣賞。所以，班主任要把握好學(xué)生的常態(tài)，在普通和平凡中去搜尋和捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。為了提高賞識(shí)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成，班主任要利用信息技術(shù)為學(xué)生建立完善的學(xué)習(xí)檔案，根據(jù)日常搜集到的信息對(duì)學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行補(bǔ)充，挖掘?qū)W生的強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感。在班級(jí)管理工作中，班主任要經(jīng)常更新檔案，盡量做到每天更新、分析。只有不斷更新和分析，班主任才能及時(shí)發(fā)掘到有用的信息。例如，有的學(xué)生成績(jī)比上一次進(jìn)步了，有的學(xué)生以前經(jīng)常不遵守紀(jì)律現(xiàn)在卻再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)違規(guī)、違紀(jì)現(xiàn)象，這些都是需要對(duì)比分析才知道的。在這個(gè)基礎(chǔ)上，班主任再對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的賞識(shí)教育，讓學(xué)生真正感受到班主任時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)心。除此之外，班主任還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生檔案的分析，針對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)設(shè)置各種獎(jiǎng)項(xiàng)，比如“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”“好人好事獎(jiǎng)”等，每月統(tǒng)計(jì)一次，這可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)施民主管理

教育從某個(gè)層面上說(shuō)是一項(xiàng)師生交流、雙向互動(dòng)的過(guò)程。所以，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中運(yùn)用賞識(shí)教育時(shí)，盡量不要擺出一副“高高在上”的姿態(tài)，應(yīng)當(dāng)放低自己的姿態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性特點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上采取針對(duì)性的教育措施，將學(xué)生的潛能最大限度地激發(fā)出來(lái)。例如，在班級(jí)管理中，班主任可以采取崗位輪流制度，即全班學(xué)生每天輪流值日，每個(gè)人都是被管理者，每個(gè)人也都是管理者，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上提升班級(jí)民主程度。除此之外，在教育管理過(guò)程中，班主任一定要確保教育管理面向全體學(xué)生，而不是只針對(duì)個(gè)別的學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)或者批評(píng)，通過(guò)一視同仁的管理保證教育的公正性、公平性。這樣的教育可以營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和諧相處。每一個(gè)學(xué)生都能感覺(jué)到自己是這個(gè)班級(jí)中的一分子，這才是最高的賞識(shí)教育，也是最有效的賞識(shí)教育。

綜上所述，在高中班級(jí)管理中應(yīng)用賞識(shí)教育，可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，提升班級(jí)管理水平。高中班主任要加強(qiáng)探索，將賞識(shí)教育效能最大限度發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生打造良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得健康、全面、可持續(xù)發(fā)展。

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編輯 馮志強(qiáng)