關(guān)于高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略淺析

夏景祥

摘 要：美術(shù)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在美方面有更多自己的見解，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美和發(fā)現(xiàn)美的能力，讓學(xué)生的目光更加深遠(yuǎn)。高中生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面不是很重視，這也恰恰是學(xué)生缺乏審美能力的主要原因，無(wú)法讓美術(shù)發(fā)揮它的積極作用，而且很多學(xué)校中對(duì)學(xué)生美術(shù)教學(xué)存在很多誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生的審美能力沒(méi)有被培養(yǎng)起來(lái)，學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)全方位人才的要求。主要講述關(guān)于高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；審美能力；培養(yǎng)方法；現(xiàn)狀；問(wèn)題

美術(shù)無(wú)論在學(xué)生學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段都算不上是重要的學(xué)科，除非學(xué)生上大學(xué)后主修這方面的課程，否則幾乎在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中不會(huì)起決定性的作用，無(wú)論在小學(xué)還是高中，似乎都是為了調(diào)劑學(xué)生的學(xué)習(xí)，以上錯(cuò)誤的認(rèn)知導(dǎo)致了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)一直被耽誤，審美能力的培養(yǎng)也同樣被擱置。良好的審美能力不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的三觀，還可以讓學(xué)生不隨大流，讓學(xué)生保持自己對(duì)于美的態(tài)度，可以讓每個(gè)學(xué)生都保持自己的獨(dú)特性，可以正確認(rèn)識(shí)自己和別人，幫助學(xué)生更好地與人交流。如果缺乏這種能力，可能會(huì)給學(xué)生的生活和成長(zhǎng)帶來(lái)很多不必要的煩惱。

一、高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

高中生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較大，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中更多的是注重自己的文化課，把其余的時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)待美術(shù)這類課程很容易忽視。在課堂中自習(xí)、看別的科目的情況時(shí)有發(fā)生，而且學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為就是畫畫，看一些作品等，吸引不了學(xué)生。這種認(rèn)識(shí)從小學(xué)階段就已經(jīng)根深蒂固地滲透到學(xué)生的思想中，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)習(xí)慣性地輕視這門學(xué)科。除此之外，教師在教學(xué)中的方式過(guò)于單一。據(jù)調(diào)查，大部分美術(shù)教師在課堂中對(duì)學(xué)生提出的都是最簡(jiǎn)單的要求。比如，讓學(xué)生跟著自己畫某個(gè)物體，或者是在自己的幫助下進(jìn)行作品的鑒賞等，完全操控學(xué)生的思維，沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立欣賞與思考，所以學(xué)生的審美能力遲遲培養(yǎng)不起來(lái)。要想改變這種狀況，教師和學(xué)生都需要改變，幫助學(xué)生提升自己能力的同時(shí)也可以讓學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)更加高效。

二、高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力需要學(xué)生正視和重視美術(shù)學(xué)習(xí)，通過(guò)高效的美術(shù)學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生放松自己的同時(shí)也能全面發(fā)展。

（一）教導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)要有正確認(rèn)識(shí)

學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，主要原因就在于對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的誤解，尤其是高中生，認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)會(huì)耽誤自己主要科目的學(xué)習(xí)，對(duì)自己成績(jī)的提高沒(méi)有任何幫助。其實(shí)，學(xué)習(xí)美術(shù)可以讓學(xué)生的思維更加靈活，能找到事物的獨(dú)特性，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也有獨(dú)辟蹊徑的勇氣，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的瓶頸。因?yàn)楦咧猩膶W(xué)習(xí)壓力大，整天語(yǔ)數(shù)英的學(xué)習(xí)和背誦會(huì)讓學(xué)生的大腦處于高度緊張的狀態(tài)，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。美術(shù)學(xué)習(xí)可以很好地調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)與放松之間的關(guān)系，有利于學(xué)生以更好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中，而且美術(shù)學(xué)習(xí)不單純是畫畫或者是鑒賞作品，它有多種表現(xiàn)形式，是藝術(shù)的一種呈現(xiàn)方式。學(xué)生了解越多就會(huì)越喜愛(ài)美術(shù)。除此之外，美術(shù)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)美有不同的認(rèn)識(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，這正是高中生所缺乏的能力之一。通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的各個(gè)方面能力，也不會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而可以幫助學(xué)生，教師讓學(xué)生看到美術(shù)學(xué)習(xí)的好處之后，學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)就會(huì)有所改變，愿意接納美術(shù)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

教師對(duì)學(xué)生思維的過(guò)度干預(yù)也是學(xué)生審美能力無(wú)法被培養(yǎng)起來(lái)的重要原因之一。在小學(xué)，教師對(duì)學(xué)生處處引導(dǎo)情有可原，但是高中生已經(jīng)有了獨(dú)立思考的能力，教師如果一直干涉學(xué)生的思考方向，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得美術(shù)學(xué)習(xí)十分無(wú)趣，所以在課堂中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生按照自己的審美模式去欣賞作品，大膽說(shuō)出自己的想法，讓教師看到學(xué)生不足的同時(shí)，也能讓學(xué)生獨(dú)特的想法被大家熟知。這種方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的積極性，或者教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生周末去美術(shù)展覽館進(jìn)行參觀，給學(xué)生更多可參考的作品，打開學(xué)生的思維，這能夠很好地幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的審美能力，改變學(xué)生目前審美能力不足的狀況。

總之，在美術(shù)課堂中對(duì)高中生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，不僅教師要有這個(gè)意識(shí)，也要讓高中生意識(shí)到這一能力的重要性以及所帶來(lái)的好處。這樣才能保證教師用正確的方法教學(xué)，高中生也能以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，在相互配合下完成審美能力的培養(yǎng)。這種能力一旦形成，會(huì)伴隨高中生成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程，給他們帶來(lái)很大的影響和好處，讓他們看到世界的美。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉霞，王光美.高中生美術(shù)欣賞教學(xué)中如何培養(yǎng)與激發(fā)高中生的審美情操和審美能力[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2013（4）：170.

[2]徐祥敏，曹晨光.淺談如何在高中生美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)高中生的審美能力[J].讀書文摘，2016（17）：67-68.

[3]劉雅軍，張美玲.高中生美術(shù)讓高中生擁有一雙美麗的眼睛：簡(jiǎn)述高中生美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)高中生的審美能力[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（11）：35-36.

編輯 高 瓊