淺議如何在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

張國(guó)華

摘 要：美術(shù)學(xué)科作為我國(guó)素質(zhì)教育的一部分，其自身具有很強(qiáng)的美術(shù)特點(diǎn)和美術(shù)獨(dú)特的功能性。在倡導(dǎo)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的今天，美術(shù)學(xué)科發(fā)揮著重要的積極作用。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)不應(yīng)該局限于課本上的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該積極延伸擴(kuò)展，從而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；鑒賞教學(xué)；核心素養(yǎng)

一、加強(qiáng)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的意義

高中美術(shù)教材內(nèi)容豐富，老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞時(shí)，學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)到古今中外的藝術(shù)家的優(yōu)秀藝術(shù)作品，還能對(duì)美術(shù)中國(guó)畫、油畫、建筑等有深刻的認(rèn)識(shí)和了解。學(xué)生在欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí)，往往都會(huì)在感嘆作品的同時(shí)，與美術(shù)作品產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)美術(shù)的興趣，對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展起到了積極的作用。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，老師積極帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)世界，感受不一樣的文化形式，不僅提高了學(xué)生的審美能力，還能讓學(xué)生感受到我國(guó)的傳統(tǒng)文化歷史發(fā)展的進(jìn)程，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有積極的作用，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)[1]。高中美術(shù)老師應(yīng)該加強(qiáng)重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)工作。只有在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面提升，為祖國(guó)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問(wèn)題

高中美術(shù)不作為高考考試科目，使許多美術(shù)老師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中沒(méi)有明確的教學(xué)導(dǎo)向目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容僅停留在基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中。由于學(xué)生自身的學(xué)業(yè)壓力沉重，學(xué)校老師對(duì)高中美術(shù)的認(rèn)識(shí)僅停留在課本上，沒(méi)有上升到一定的高度，使高中美術(shù)鑒賞教學(xué)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)程緩慢，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。教學(xué)模式過(guò)于單一，沒(méi)有考慮到學(xué)生自身的感受，在老師課堂中講什么，學(xué)生就聽什么的教學(xué)模式下，學(xué)生體會(huì)不到美術(shù)的魅力與價(jià)值。教師自身對(duì)學(xué)校教育并不投入。以上各方面原因?qū)е虏荒芨玫丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，學(xué)生吸收的效果也差強(qiáng)人意。

現(xiàn)階段由于高中美術(shù)不是高考考試的重點(diǎn)科目，使學(xué)生認(rèn)為高中美術(shù)鑒賞可有可無(wú)，而高中美術(shù)老師沒(méi)有教學(xué)的壓力，將教學(xué)內(nèi)容停留在書本上，在課堂教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用的引導(dǎo)。在課堂美術(shù)鑒賞教學(xué)中，老師只是簡(jiǎn)單對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品進(jìn)行敘述，沒(méi)有積極引導(dǎo)學(xué)生將課堂的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。另外，其他任課教師教學(xué)任務(wù)量大，常常出現(xiàn)占用高中美術(shù)課堂的現(xiàn)象，使高中美術(shù)鑒賞課堂如同虛設(shè)一般，更不用說(shuō)起到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展是不利的。

三、在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法策略

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，美術(shù)老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變老師灌輸式授課、學(xué)生被動(dòng)接受美術(shù)知識(shí)的基本教學(xué)模式?，F(xiàn)階段學(xué)生普遍對(duì)美術(shù)資源、美術(shù)作品知之甚少，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，要徹底落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，改變學(xué)生對(duì)高中美術(shù)的看法，可以從學(xué)生的興趣愛好入手[2]，借助相關(guān)的美術(shù)資源，讓學(xué)生領(lǐng)略不同的美術(shù)作品，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在講《時(shí)代的脈搏》這一課時(shí)，老師借助于交互式電子白板等現(xiàn)代教學(xué)手段，播放《清明上河圖》給學(xué)生觀看。特殊的技術(shù)適合課堂教學(xué)的發(fā)展需求，交互式白板既繼承了普通黑板這一教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，又整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，特別是它在交互式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。教師如果能充分發(fā)揮交互式電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將更有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革和自身專業(yè)化的成長(zhǎng)。在學(xué)生欣賞的同時(shí)，教師引出教學(xué)題目，讓學(xué)生了解古代人們生活的富足景象的同時(shí)，將學(xué)生的注意力集中到課堂上，提高自身的審美能力，老師再不斷深化主題，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以發(fā)展，為學(xué)生滲透健康的思想文化。

（二）高中美術(shù)鑒賞走進(jìn)學(xué)生實(shí)際生活

人們常說(shuō)：“藝術(shù)源于生活，但更高于生活。”高中美術(shù)老師應(yīng)該始終堅(jiān)持這一原則，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變以往高中美術(shù)教學(xué)只以高中美術(shù)教材為主的教學(xué)理念，將高中美術(shù)鑒賞教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，使高中美術(shù)鑒賞與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。通過(guò)在美術(shù)教學(xué)中加入一些與實(shí)際生活相關(guān)的案例或生活經(jīng)歷，拉近學(xué)生與美術(shù)之間的距離，才能使學(xué)生感受到美術(shù)就在生活實(shí)際中。通過(guò)生活化的美術(shù)教學(xué)模式，不僅將美術(shù)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)更高層次的美術(shù)知識(shí)奠定基礎(chǔ)，豐富學(xué)生美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，便于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。例如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《人間生活》這一課時(shí)，不僅要讓學(xué)生在課堂上領(lǐng)略生活中的美術(shù)知識(shí)和優(yōu)秀作品，還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生走出校園課堂，走進(jìn)生活中，建議學(xué)生利用課后時(shí)間，積極開展關(guān)于“生活中的美術(shù)”主題活動(dòng)，將美術(shù)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生觀察生活中的人物、景色、物品等并記錄下來(lái)，整理成相關(guān)美術(shù)文件，在課堂中進(jìn)行展示。老師以學(xué)生小組為單位，對(duì)學(xué)生美術(shù)小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)，評(píng)選優(yōu)秀小組。老師應(yīng)該給予積極的正面引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到生活中的美術(shù)。讓學(xué)生鑒賞學(xué)生的美術(shù)作品，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還可以讓學(xué)生在提高自身美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生探索美術(shù)的欲望，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到良好的積極作用。

（三）拉近師生情感

由于高中美術(shù)學(xué)科不是高中必考科目，導(dǎo)致學(xué)校、美術(shù)老師與學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高中美術(shù)學(xué)科的重要性，高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)時(shí)間往往都是一周一節(jié)左右，這就導(dǎo)致美術(shù)老師與學(xué)生之間沒(méi)有建立良好的師生情感，高中美術(shù)教學(xué)效果不盡如人意。這就要求高中美術(shù)老師應(yīng)該拉近學(xué)生之間的距離，建立良好的師生情感。高中美術(shù)老師僅僅利用課堂教學(xué)時(shí)間是往往不夠的，也要利用課下時(shí)間與學(xué)生多接觸、相互多交流，加大與學(xué)生互動(dòng)力度，不光教授學(xué)生美術(shù)相關(guān)知識(shí)，也要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，幫助學(xué)生解決煩惱，充分關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，上課不宜過(guò)于嚴(yán)肅。只有這樣才能有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，通過(guò)建立良好的師生情感，提高老師美術(shù)教學(xué)效果，使學(xué)生更好地吸收美術(shù)知識(shí)，為學(xué)生提高核心素養(yǎng)提供動(dòng)力。例如在鑒賞《蒙娜麗莎》作品時(shí)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)，問(wèn)學(xué)生對(duì)《蒙娜麗莎》的了解情況，學(xué)生對(duì)世界優(yōu)秀作品《蒙娜麗莎》多少略知一二，通過(guò)學(xué)生的敘述，不僅增加了學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，拉近師生距離，還能有效集中學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。老師再對(duì)《蒙娜麗莎》進(jìn)行相關(guān)介紹，讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作技巧等知識(shí)點(diǎn)，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行深度分析，使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品有更深刻的認(rèn)識(shí)和了解，幫助學(xué)生樹立人生觀，拉近師生情感的同時(shí)，提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)，給學(xué)生一個(gè)良好健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

（四）打造美術(shù)鑒賞情景課堂

高中美術(shù)老師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式，才能滿足現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生打造美術(shù)鑒賞情景課堂，給學(xué)生營(yíng)造良好的美術(shù)鑒賞氛圍的同時(shí)，還有效帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)中，給學(xué)生更好的帶入感，讓學(xué)生的注意力更加集中，方便學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解的同時(shí)，還能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情景創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《原始人的創(chuàng)造》這一課時(shí)，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生展示福建三明市萬(wàn)壽巖舊石器遺址、福建漳州蓮花池山舊石器遺址等相關(guān)圖片，讓學(xué)生感受到原始人類的生存條件和使用工具，以吸引學(xué)生注意力，在學(xué)生感嘆原始人民強(qiáng)大的同時(shí)，還能充分感受到原始人民的美術(shù)創(chuàng)作背景和形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)情景，使學(xué)生感受到美術(shù)中的美。通過(guò)展示美術(shù)鑒賞圖片，讓學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的同時(shí)，也充分感受到美術(shù)作品的感染性，使學(xué)生融入美術(shù)作品中，與美術(shù)作品產(chǎn)生思想共鳴，極大發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，幫助學(xué)生養(yǎng)成美術(shù)思維，提高自身的審美能力，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)代藝術(shù)美術(shù)作品，也讓學(xué)生感受到原始美術(shù)作品的雛形，感受大美術(shù)發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)的魅力，有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)不僅使學(xué)生自身的審美能力有所提高，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，有利于使學(xué)生的思想境界達(dá)到更高的層次，豐富學(xué)生的精神世界，比灌輸知識(shí)更有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]環(huán)磊.高中美術(shù)鑒賞中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)分析[J].美術(shù)教育研究，2018（4）：126，128.

[2]張倩.“核心素養(yǎng)”引領(lǐng)下的高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)思考[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（2）.

編輯 高 瓊