高中英語閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)初探

李盈盈

摘 要：隨著新課改的不斷深入，學(xué)校教育更加重視對學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。在英語學(xué)科教學(xué)中亦是如此。結(jié)合高中英語閱讀教學(xué)實際，重點闡述學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上分析和探究培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)技巧和途徑，以及在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要意義。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)

英語核心素養(yǎng)，包括提升學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力和文化品格。這符合新一輪英語課程改革中的人才培養(yǎng)目標(biāo)。作為一門語言學(xué)科，高中英語教學(xué)需要讓學(xué)生掌握聽、說、讀、寫的基本技能。而對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)能力也是至關(guān)重要的。同時還需要提高他們的文化品格。由此可見，核心素養(yǎng)在英語閱讀教學(xué)中十分重要。

一、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.英語閱讀教學(xué)要求較低

在課堂教學(xué)中，大部分教師對學(xué)生的閱讀引導(dǎo)都是淺顯和表面的，所以學(xué)生在閱讀文章的過程中會習(xí)慣性地去尋找和答案有關(guān)的東西，而不是深刻地體會文章所表達(dá)的思想感情。這個現(xiàn)象體現(xiàn)了教師對學(xué)生的閱讀要求較低，教學(xué)目標(biāo)過于簡單——以應(yīng)付考試為主。

2.教學(xué)模式單一

許多教師過分依賴于英語教材，喜歡按部就班地開展閱讀教學(xué)，缺乏教學(xué)方法的創(chuàng)新，逐漸讓學(xué)生失去閱讀興趣。再加上學(xué)生的英語能力限制，很難解決閱讀中的難題。教師英語閱讀教學(xué)模式單一還體現(xiàn)在他們的教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，從而阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.英語閱讀信息量輸入不足

英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀和寫都是緊密相連的。有效地英語閱讀能夠提高英語閱讀能力，還能夠提高聽力和寫作能力。但是在實際教學(xué)中，大部分教師和學(xué)生都沒有意識到英語閱讀教學(xué)的重要性，缺乏閱讀信息量，難以提高核心素養(yǎng)。

二、高中英語閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性和必要性

首先，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，從而促使他們的語言表達(dá)能力和閱讀能力顯著提高。其次，能夠提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，包括語言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。再次，閱讀教學(xué)讓學(xué)生將語言理論知識和語言的靈活運(yùn)用有機(jī)融合在一起，有利于學(xué)生的性格培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。最后，當(dāng)學(xué)生提升對英語閱讀的重視度，便能夠更深層次地去感受閱讀內(nèi)容和體會其中的情感，最終提升理解能力、邏輯思維能力和自主思考能力。

三、在高中英語閱讀教學(xué)中開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效對策

1.擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量和閱讀面

教師需要站在學(xué)生的角度，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力和相關(guān)學(xué)習(xí)背景，制定合理的英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。包括所閱讀的內(nèi)容、范圍和方向，以確保他們針對性地開展閱讀，提高英語閱讀質(zhì)量和效率。這個需要教師在英語教材中的文章基礎(chǔ)上，收集一些課外的閱讀材料，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)材料中的重點和難點，讓學(xué)生接觸到多樣的閱讀內(nèi)容以擴(kuò)充閱讀面。在閱讀材料的選擇過程中，教師應(yīng)選擇能夠引起學(xué)生興趣的材料，并能有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在高中英語教材必修一的第四單元，單元的主題為“Earthquake”。教師可以教材文章內(nèi)容為起點，搜集一些具有代表性的、和地震相關(guān)的文章內(nèi)容，包括真實的地震事件、地震所帶來的危害、地震中的感人事件等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識的同時，了解一些課外知識，同時學(xué)到一些堅強(qiáng)、克服困難的精神，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師需要將這些材料中的關(guān)鍵語法知識羅列出來，比如一些關(guān)鍵的句型——that，which，where等引導(dǎo)的句型。

2.結(jié)合英語泛讀和英語精讀

教師需要讓學(xué)生掌握泛讀和精讀的閱讀技巧。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會瀏覽文章，并在瀏覽的過程中將自己的疑問記錄下來，然后向教師提出疑問，這有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——勤于思考，敢于質(zhì)疑。同時，教師需要鼓勵學(xué)生多閱讀自己感興趣的英語內(nèi)容，包括一些外刊雜志、英語小說。閱讀自己感興趣的內(nèi)容的時候，學(xué)生會自主地開展精讀。精讀的模式有利于學(xué)生加深文章的理解，培養(yǎng)他們的鑒賞能力，也有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.優(yōu)化課堂閱讀教學(xué)方法

在課堂開展之前，教師需要精心備課。首先掌握教學(xué)中的重點內(nèi)容，并設(shè)計一些合理的問題來導(dǎo)入課堂。通過問題吸引學(xué)生的注意力，讓他們盡快進(jìn)入課堂狀態(tài)。在問題設(shè)計過程中，教師需要注重學(xué)生之間的個人差異，對不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同難度的問題。在課堂有限時間內(nèi)，教師需要將閱讀和寫作結(jié)合起來教授。例如必修四的第五單元“Theme Park”，教師讓學(xué)生通過閱讀明白什么是主題公園，然后讓他們嘗試描寫一下自己去過的主題公園，通過閱讀和寫作的結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.設(shè)置有效的閱讀情境

提升英語閱讀教學(xué)效率，常常會運(yùn)用情景教學(xué)法。教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的情景，然后讓學(xué)生嘗試扮演其中的角色，開展對話交流。這樣不僅有利于學(xué)生理解和體會其中的情感，也將閱讀能力和語言表達(dá)能力結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提升。在表演的過程中，學(xué)生也會對知識點進(jìn)行總結(jié)，引發(fā)他們的思考，加深他們的閱讀理解。

總而言之，高中英語閱讀教學(xué)不僅要提升學(xué)生的閱讀能力，還要通過閱讀材料，向?qū)W生傳輸正確的價值觀和人生觀，使他們的知識得到升華。本篇文章對高中英語閱讀教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行探索，并提出行之有效的對策，希望進(jìn)一步在閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

吳雙雙.在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版上旬），2018（2）.

編輯 李建軍