新高考模式下的有效物理教學(xué)策略

余海兵

摘 要：與素質(zhì)教育理念相匹配的學(xué)科新課標、學(xué)科核心素養(yǎng)與考查評價等教育模塊均在新課改的行列，高中教育的最終考核點——高考在此背景下亦具有新的模式。其側(cè)重于對學(xué)生知識綜合運用能力、實驗探索能力與融匯生活社會的實際能力的考查，這將指引教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)方向上的調(diào)整與改進，以切實提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展所需具備的學(xué)科綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新意識及能力。

關(guān)鍵詞：新高考；物理有效教學(xué)；社會生活

高中學(xué)段是學(xué)生思維與能力得到大幅提升與發(fā)展的時期，因為在此階段的學(xué)科共融達到了一個前所未有的高度，且知識系統(tǒng)性與密集性相對于小初階段而言也是無可置疑的。這也為教師在新高考模式下進行教學(xué)改革提供了有利條件。下面，我便從系統(tǒng)整合知識、自主實驗探究與聯(lián)系社會生活三方面出發(fā)，對在新高考模式下的有效物理教學(xué)做詳細闡述。

一、系統(tǒng)整合知識，綜合運用與內(nèi)化

新高考更加關(guān)注學(xué)生對知識點的整合能力和互補性，這與傳統(tǒng)分節(jié)獨立的授課及學(xué)習(xí)模式相悖，學(xué)生對獨立知識點即便有再深入的掌握，但缺乏聯(lián)系與整合的眼光和能力，也將無法符合新高考的篩選要求。所以，教師要在教學(xué)中通過總結(jié)歸納知識或精選綜合型例題的方式適時培養(yǎng)學(xué)生的知識整合意識與知識運用能力。

例如，在“圓周運動”一節(jié)的講解之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回顧總結(jié)了前面所學(xué)過的五種基本運動模型：（1）靜止或做勻速直線運動；（2）勻變速直、曲線運動；（3）類平拋運動；（4）勻速圓周運動；（5）振動。并將第一種歸結(jié)為平衡態(tài)問題，其余四種歸結(jié)為非平衡態(tài)問題。在“機械能守恒定律”一節(jié)的講解之后，我還帶領(lǐng)學(xué)生對高中物理涉及的主要力學(xué)、運動學(xué)知識做了整體全面的分析，以整合學(xué)科邏輯，讓學(xué)生明確思考切入方向。具體如下，以物理眼光考量解析物理現(xiàn)象的一般過程為：先進行受力分析（包括力的大小、方向及其變化等）；再分析運動過程（包括運動狀態(tài)形式、動量變化等）；最后分析做功過程及其能量的轉(zhuǎn)化。這符合分析物理現(xiàn)象的科學(xué)思路，也是學(xué)生綜合掌握知識及綜合運用知識的方式。

二、自主實驗探究，科學(xué)質(zhì)疑與論證

實驗探究語境下的問題提出、猜想假設(shè)與對具體的實驗過程操控是新高考的重點考查方向，因為其涉及學(xué)生的問題意識、嚴密的邏輯思維與實踐能力，符合素質(zhì)教育的理念與要求。所以，教師要重視實驗教學(xué)，并將學(xué)生作為此過程的主體，讓其在自主地思考與設(shè)計下完成實驗，以逐步培養(yǎng)其科學(xué)質(zhì)疑與嚴密論證的能力。

例如，在“實驗：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”一節(jié)的講解中，我在利用導(dǎo)入闡述了物體運動加速度受物體質(zhì)量和其所受力影響的定性關(guān)系之后，向?qū)W生提出問題：物體的加速度與此二者存在什么樣的定量關(guān)系，通過實驗如何去探究這種關(guān)系？并讓學(xué)生通過小組討論，自主確定實驗的大致方向與步驟。其討論結(jié)果為實驗主要運用的思想方法為控制變量法；基本思路為保持物體質(zhì)量不變，測量物體在受力不同情況下的加速度；保持物體所受力相同，測量質(zhì)量不同的物體在此相同力作用下的加速度，以分別探究加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系。但在實際的實驗過程中發(fā)現(xiàn)兩個較困難的問題：對加速度與對物體所受力的測量，針對此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)知識，讓其嘗試通過轉(zhuǎn)化法求取。最后我讓學(xué)生通過實驗報告的形式將實驗過程進行細致的書面呈現(xiàn)，這對其科學(xué)思維與實踐能力的培養(yǎng)作用將是無法替代的。

三、聯(lián)系社會生活，本質(zhì)明確與回歸

物理知識與生活和社會的結(jié)合又是新高考的一大改革傾向，是對物理學(xué)科生活本質(zhì)的回歸，也是對學(xué)生知識應(yīng)用能力的強調(diào)。所以，教師要在教學(xué)中適時融入生活運用情境，在豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氛圍的同時，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科社會化意識，契合新高考的模式方向。

例如，在“摩擦力”一節(jié)的講解中，在講靜摩擦力時，我引入了大量生活實例，如：圓珠筆手握處的螺旋紋的設(shè)計、公交車座位上的條紋設(shè)計、傳送帶運輸貨物、橡膠或塑料手殼的作用等皆是為了增大靜摩擦力，實現(xiàn)拿握等的方便。在此之后，我還讓學(xué)生回溯自己的生活經(jīng)歷，找出相似的例子。長此以往，學(xué)生以物理的眼光觀察生活，其將知識與生活相結(jié)合的能力與意識將得到極大的提升。此外，還可以突破以往的習(xí)題作業(yè)模式，適時將社會實踐等作為課后的知識鞏固或體驗方式，這也不失為一個既符合新高考模式，又能實現(xiàn)靈活教學(xué)與靈活學(xué)習(xí)的方法。如在“圓周運動”一節(jié)的教學(xué)后，我將“尋找生活中的圓周運動，并擇取一種計算其線速度與角速度”作為課后訓(xùn)練，這不僅一改以往習(xí)題作業(yè)的枯燥模式，還能幫助學(xué)生實現(xiàn)理論與實際之間的轉(zhuǎn)化，而這便是新高考的動向之一。

在肯定實踐作用的同時，也不能否定經(jīng)典例題與習(xí)題對學(xué)生思維與能力的鍛煉效果，因為新模式下的高考依舊離不開考題考查形式，所以，有效的物理教學(xué)還需要精講精練的鞏固環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]位志強.關(guān)于新高考背景下高中物理實驗教學(xué)實效性的深思[J].高考，2018（18）：228.

[2]肖揚.新高考對高中物理教學(xué)提出的幾點要求[J].吉林教育，2017（47）：34.

編輯 李燁艷