核心素養(yǎng)背景下高中物理教學(xué)優(yōu)化分析

陶良職

摘 要：近年來，為了進(jìn)一步提升人才的素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，在核心素養(yǎng)背景下開展教學(xué)是備受關(guān)注的，核心素養(yǎng)下的教學(xué)能讓學(xué)生全方面發(fā)展，進(jìn)一步強(qiáng)化綜合實力。高中學(xué)生面臨著高考，是學(xué)生人生中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點，因此如何提高高中生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量顯得尤為重要。高中物理是一門具有生活性和實際性的學(xué)科，是對力學(xué)、電學(xué)、核能、運動等多種物理現(xiàn)象知識的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的生活技巧，學(xué)習(xí)物理現(xiàn)象知識可以為日后的生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。因此，就核心素養(yǎng)背景下的高中物理教學(xué)進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：高中物理；物理教學(xué)；核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)教學(xué)是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，形成良好的道德素養(yǎng)和個人綜合性能力。隨著新課改的改革要求，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，結(jié)合高中生的個性特點和興趣愛好進(jìn)行教學(xué)，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是在實際教學(xué)中，仍然有些教師以讓學(xué)生考高分為教學(xué)目的，讓高中物理教學(xué)偏向分?jǐn)?shù)而失去教學(xué)本身的意義，這樣也會抑制高中生的綜合發(fā)展。因此，進(jìn)一步優(yōu)化高中物理教學(xué)是非常有必要的，對于促進(jìn)高中物理教學(xué)有效性也有很大的幫助和作用。以下就核心背景下優(yōu)化高中物理教學(xué)進(jìn)行分析。

一、加強(qiáng)高中物理教師對核心素養(yǎng)的認(rèn)知，提高教學(xué)效率

在核心素養(yǎng)背景下的高中物理教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握和理解物理教材的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和物理觀念。高中物理教師需要轉(zhuǎn)變追求高分的應(yīng)試教育理念，加強(qiáng)和深入對核心素養(yǎng)的認(rèn)知，在基于物理知識內(nèi)容上進(jìn)行教學(xué)，完善優(yōu)化教學(xué)方法，提高高中物理教學(xué)的教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和物理觀念，主要是要求教師站在物理角度上進(jìn)行教學(xué)，從而對物理概念和物理現(xiàn)象進(jìn)行深入了解，有效掌握物理教學(xué)的知識點。

例如，在學(xué)習(xí)“平拋運動”的時候，教師不一定要急于讓學(xué)生了解什么是平拋運動，平拋運動具有什么特點等知識點。教師可以在開展具體教學(xué)之前，通過一些具體的生活例子引發(fā)學(xué)生的思考，如運動員的跳水軌跡、槍口射出來的子彈、扔出一個物體的運動軌跡等，先讓學(xué)生感受一下生活和身邊的這些物理現(xiàn)象，成功調(diào)動學(xué)生的積極性和吸引力。繼而教師再對物理概念進(jìn)行相關(guān)敘述和知識點的強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣可以讓學(xué)生對平拋運動的知識加深理解和印象，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和物理觀念。

二、讓物理結(jié)合其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和知識，提升物理素養(yǎng)

高中物理是一門具有一定抽象性的學(xué)科，但同時物理學(xué)科與其他學(xué)科都有一些聯(lián)系和關(guān)系。在實際教學(xué)過程中，有些學(xué)生會認(rèn)為學(xué)習(xí)物理相當(dāng)吃力，有些學(xué)生對物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，還有些學(xué)生學(xué)習(xí)物理就是為了應(yīng)付高考，很多學(xué)生都不是因為愛上物理而愛上學(xué)習(xí)的。物理教師可以結(jié)合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，通過與其他學(xué)科的教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生對物理有了新的認(rèn)識，對于培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)也有幫助，也有利于提高自身的綜合理念，從而提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“運動的描述”的時候，物理教師可以通過結(jié)合體育學(xué)科的相關(guān)知識進(jìn)行講授，如要求學(xué)生想一想體育教學(xué)中的籃球投籃、足球射門、排球運球、鉛球投擲等運動行為，同時對曲線運動、拋物線運動、直線運動的相關(guān)知識進(jìn)行鞏固。將物理知識和其他學(xué)科的知識聯(lián)系起來，也是對教學(xué)更加具體化和生活化的教學(xué)，讓學(xué)生知道物理現(xiàn)象就在我們的日常生活中，與其他學(xué)科也有很大的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。

三、教師需要注重物理教學(xué)過程中的實驗教學(xué)，提升探究能力

形成良好的探究能力是學(xué)生學(xué)好物理學(xué)科的重要技能之一，物理學(xué)科有較強(qiáng)的理論和實驗操作，加上高考中經(jīng)常出現(xiàn)有關(guān)物理實驗的考試題目，因此實驗教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力的形成是很重要的。實驗教學(xué)側(cè)重于學(xué)生的動手能力和探究能力，在教學(xué)過程中，教師盡可能多地讓學(xué)生進(jìn)行動手實驗，讓學(xué)生自己親身去感受一下物理知識的運用，進(jìn)而更好地進(jìn)行探究和思考。

例如，在學(xué)習(xí)“向心力”的時候，教師可以按照教材內(nèi)容先對學(xué)生進(jìn)行概念的導(dǎo)入，讓學(xué)生對向心力有個初步的認(rèn)識和了解，然后要求學(xué)生以小組為形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想去進(jìn)行小球的系列實驗操作，進(jìn)一步檢驗小球向心力受到哪些因素的影響。有些學(xué)生認(rèn)為小球向心力與小球的質(zhì)量有關(guān)系，有些學(xué)生認(rèn)為小球的向心力與運動的快慢有關(guān)系等，通過各自的猜想得出不一樣的結(jié)論。最后，教師再逐一進(jìn)行點評分析，讓學(xué)生對自己的假設(shè)和知識點進(jìn)行深化和理解。這樣開放性的實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而得出物理知識。開放性的實驗教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生的動手能力和探究能力，對于物理教學(xué)有很大的提升作用，對于師生之間的交流機(jī)會也有所增加。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下進(jìn)行高中物理教學(xué)是新時期對物理教師的教學(xué)要求和使命，物理教師應(yīng)該加強(qiáng)自身對核心素養(yǎng)的認(rèn)知，將物理知識與其他學(xué)科知識相結(jié)合進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)，通過一系列的實驗教學(xué)豐富和深化物理知識。讓學(xué)生形成良好的物理思維和物理觀念，讓抽象化的物理知識更加具體和生動，進(jìn)一步完善優(yōu)化了高中物理教學(xué)。

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編輯 李燁艷