關于初中數學“培優(yōu)輔差”有效思考

柳緒論

【摘要】隨著我國不斷深化初中數學新的課程實驗標準改革，越來越多新興的教學思想和教學方法不斷應用于初中數學課堂實際教學當中.近些年來，我國教育界不斷倡導在中小學課堂教學中實行“教育公平化”的教學理念，其核心思想是改變我國長期以來應試教育的“培優(yōu)略弱”的教育思想，轉變?yōu)椤芭鄡?yōu)輔差”的教學理念，既要培養(yǎng)尖子生，又不能落下成績落后學生，要利用學生之間的幫扶作用先進帶動后進，從而實現學習水平的整體上升以及平均化.下面將對“培優(yōu)輔差”的教學公平理念做出有效的思考，提出一些富有成效的“培優(yōu)輔差”教學策略.

【關鍵詞】初中數學;培優(yōu)輔差;教育公平化;幫扶作用

一、分析數學學習存在的問題

任何教學方案的實施都來源于教學實際的需要，當前我國初中數學課堂“培優(yōu)輔差”教學方案的實施需要根據班級的數學學習實際進行安排.我國傳統的初中數學課堂教學秉承著一貫以來的“應試教育”思想，在初中數學課堂教學中采用高度同質化的教育方式進行教學.這種“應試教育”以及“填鴨式”的教學模式，雖然一定程度上能夠在短時間內大幅度地提升某些學生的學習成績，但是對學習成績較差的學生卻毫無效果，其中的原因在于高度同質化的數學教學模式并不適用于班級中每名學生的學習狀況，假如學生的數學基礎較差而一味地讓其學習較為高深的數學知識，那么只會使得這些學生在學習過程中困難重重，在持續(xù)不斷的壓力和得不到提升的成績打壓面前喪失學習的動力，形成破罐子破摔的消極學習心態(tài)，這不利于班級整體數學成績的提升.事實上，假如初中數學教師能夠分出一部分的精力加強成績落后學生的數學基礎能力，那么能夠從根本上提升班級學生的整體數學學習成績，從而提升班級學生的整體升學率.

二、建立學生數學學習檔案

傳統的初中數學課堂教學方法其實就是將學生都放在同一個水平線上，而沒有考慮學生的個性化和人性化教學，因此，初中數學，“培優(yōu)輔差”教學方法就是要改變這種傳統的，落后的教學理念，采用個性化的初中數學教學方法，針對學生在初中數學學習當中的不同問題進行有針對性的教學，從而使得學生能夠在初中數學課堂教學當中形成一套具有個性化的數學學習方式，根據自身的學習狀況以及學習成績，調整學習方法，從而達到學習成績的有效提高的目的.筆者在建立初中數學課堂學習檔案進行了以下幾個步驟：①充分調研.調研的方向包括：學生的歷次數學成績分析、學生的數學基礎狀況分析、學生的數學學習心態(tài)分析、學生的個性分析等四個方面.調研的方法可以是多種多樣的，例如，數據分析、師生面談、家庭調研等;②完善檔案項目.“培優(yōu)輔差”學生數學學習檔案項目主要包括：成績進步或退步、知識點弱項、學習態(tài)度、適用教學層級等.

三、優(yōu)化教學效果，實行層次化教學

歸根到底，初中數學“培優(yōu)輔差”課堂教學方法就是要在初中數學課堂教學當中，實行層次化教學方法，通過將學生分為不同的教學層次，施之以相應的教學方法，從而達到科學合理地提高班級整體數學學習水平，提高學生的整體數學學習成績的目的.初中數學“培優(yōu)輔差”層級化教學可以按照歷次數學學習成績的高低，將學生分為以下幾個層次：第一個層次100～90;第二個層次90～75;第三個層次，75～60;第四個層次60以下.一般來說第一個層次的學生在班級是占少數的，其學習成績優(yōu)越，學習基礎扎實;第二個層次的學生，其學習基礎也較為扎實，但是他們沒有把握好數學中的一些難點和重點;而第三個層次的學生，其基礎知識不扎實;第四個層次的學生則是缺乏數學學習基礎.根據層次化的教學理念，初中數學教師要在課堂教學當中采用層次化教學方法.

案例北師大版九年級數學下冊第一章第五課“三角函數的應用”.

題目如圖所示，塔AB和樓CD的水平距離為80米，從樓頂C處及樓底D處測得塔頂A的仰角分別為45°和60°，試求塔高與樓高（精確到0.01米）.

三角函數是中考的重點考查題型，其一般會以應用題的方式出現，分值占10-15分之間，屬重點掌握部分.應用類題型的特點是，其最終題目分數的構成包括過程分和答案分，假如學生沒有算出最終的答案，但是能夠寫出前面的幾個步驟的分數，那么也能夠得到相應的分數.對初中高年級的低層次學生來說，要求其能夠完全做對一道題目是很難的，因此，要提高其數學學習成績，就要讓其能夠在過程當中盡量得分.而對中上層次的學生，就需要錘煉其分析和計算能力，從而以不變應萬變穩(wěn)定學習成績.

四、結束語

初中數學學科是初中學科中難度系數較大的學科之一，許多學生或者因為數學天賦不足或者因為受數學成績打擊較大，對數學學習提不起信心，從而也導致其數學學習成績較差.假如沿用應試教育教學理念，那么班級的“學困生”往往會被教師忽視，教師只會采取與成績優(yōu)秀學生學習水平相對應的教學方法.因此，“培優(yōu)輔差”初中數學教學方法，就是要將班級的學生進行分層，對不同層次的學生采取不同的數學教學手段，從而使成績優(yōu)秀學生能夠“吃得飽”，學習困難學生也不會“餓肚子”，縮減兩極差距.

【參考文獻】

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