淺談初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中激活課堂教學(xué)的有效策略

陳衛(wèi)星

【摘要】初三階段，受中考升學(xué)的壓力，復(fù)習(xí)已經(jīng)成為貫穿各個學(xué)科始終的一種行為，尤其是在初三的后半學(xué)年，復(fù)習(xí)已經(jīng)成為課堂上唯一的學(xué)習(xí)活動.就初中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，由于在升學(xué)考試中占的比例比較大，所以數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)效率將在很大程度上影響學(xué)生的升學(xué)結(jié)果，在這種情況下，如何有效激活數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)，在這最后的時間里幫助學(xué)生保持優(yōu)勢、補(bǔ)足短板，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平已經(jīng)成為廣大初三數(shù)學(xué)教師的共同追求.基于此，筆者將從教學(xué)實際出發(fā)，就如何激活初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力進(jìn)行探究，以期能夠找到有效策略，為其他教師改進(jìn)教學(xué)方式提供一些借鑒和思考.

【關(guān)鍵詞】初三數(shù)學(xué);復(fù)習(xí);激活課堂

復(fù)習(xí)是初三課堂教學(xué)活動的主旋律，其目的是為了幫助學(xué)生加深對已經(jīng)學(xué)習(xí)過知識的理解，形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，補(bǔ)足自身不足，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和解題能力.但是，在目前的初三數(shù)學(xué)課堂上依然存在著復(fù)習(xí)方式陳舊、復(fù)習(xí)效率低下等諸多問題，在這種情況下，如何激活課堂教學(xué)活動，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率，增強(qiáng)自身數(shù)學(xué)水平就成了廣大數(shù)學(xué)教師面臨的共同問題.接下來，筆者將從備課、課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容、課堂復(fù)習(xí)方式等三個方面進(jìn)行探究，為如何激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率尋找新的解決路徑.

一、緊貼考試大綱做好備課

中考數(shù)學(xué)命題一般都是以《考試大綱》或《考試說明》為基礎(chǔ)進(jìn)行命題的.在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中要想有效激活課堂教學(xué)首先要明確考試目標(biāo)，比照考試目標(biāo)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣可以最大限度地將復(fù)習(xí)內(nèi)容與考試內(nèi)容相貼合，減少因不必要的復(fù)習(xí)而浪費(fèi)寶貴的復(fù)習(xí)時間.在課前備課時，教師要充分研究《考試大綱》，將《考試大綱》里列出的重要考點一一在教材上進(jìn)行標(biāo)記，然后再根據(jù)學(xué)生對這些考點的掌握情況設(shè)計復(fù)習(xí)方案.由于復(fù)習(xí)不同于學(xué)習(xí)新內(nèi)容，復(fù)習(xí)時的內(nèi)容都是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，學(xué)生或多或少的都留有一些印象，因此，對一些簡單的或?qū)W生掌握得比較牢固的內(nèi)容只需要喚醒學(xué)生的記憶，點到即可.對一些疑難知識點，教師要緊貼考查方向，重點復(fù)習(xí)這些疑難知識點，最大限度地提高學(xué)生的解題能力.

例如，在復(fù)習(xí)二次函數(shù)和一元二次方程的相關(guān)知識時，學(xué)生對一元二次方程的圖像、二次函數(shù)與方程的關(guān)系已經(jīng)掌握的比較透徹，在備課時，對這部分知識可以提點一下，設(shè)計一至兩道練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)鞏固即可.但是學(xué)生對一元二次方程何時有實根，何時沒有實根，有實根時是兩個相等實根還是不等實根難以理解，這時在設(shè)計復(fù)習(xí)方案時，教師可以設(shè)計例題、圖像、詳盡的解題步驟來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)掌握相關(guān)知識.所以，在備課階段，一定緊貼大綱，選定最優(yōu)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，從而激活課堂教學(xué)，提高課堂效率.

二、課堂教學(xué)內(nèi)容回歸教材

在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，無論是教師還是學(xué)生都有意無意地忽略對教材的復(fù)習(xí)，更多的是集中在復(fù)習(xí)資料與練習(xí)題上.這是不對的，教材是基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)也就有沒有所謂的數(shù)學(xué)能力.所以，在課堂復(fù)習(xí)中，要回歸教材，從教材出發(fā)對相關(guān)知識點進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)，很多的中考真題都是教材例題的變形，另外一些填空題、選擇題、計算題需要的并不是發(fā)散的思維與高超的解題技巧而是扎實的基礎(chǔ)知識，這樣更體現(xiàn)了教材內(nèi)容的重要性.因此，在教材復(fù)習(xí)過程中，教師要將整個初中階段的教材打通，不拘泥于某一冊而是從知識體系出發(fā)，將教材中相關(guān)的知識點由簡入繁串聯(lián)起來.

例如，函數(shù)知識貫穿于整個初中階段，從一次函數(shù)到二次函數(shù)再到三角函數(shù)，這是一個螺旋式上升的過程，要想復(fù)習(xí)好后一階段必須清晰掌握前一階段.這樣對教材內(nèi)容的復(fù)習(xí)并不是簡單的瀏覽而是一個鞏固與內(nèi)化過程，在復(fù)習(xí)完教材內(nèi)容后，學(xué)生將對整個知識體系有清楚的定位與理解，最終激活課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率.

三、專題復(fù)習(xí)提高解題能力

題海戰(zhàn)術(shù)一直是數(shù)學(xué)教師最常使用的復(fù)習(xí)策略，教師一般認(rèn)為，通過題海戰(zhàn)術(shù)可以盡可能多地讓學(xué)生面對不同題型，當(dāng)學(xué)生基本掌握所有題型時即使面對中考也能無所畏懼.但是分析近年來的中考試題就會發(fā)現(xiàn)，其實中考的題型就集中在那固定的幾類上，完全不必使用題海戰(zhàn)術(shù).一方面，題海戰(zhàn)術(shù)會造成大量的同類題的重復(fù)，浪費(fèi)寶貴的復(fù)習(xí)時間，另一方面，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，從而降低復(fù)習(xí)效率.所以，在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，教師可以采用專題復(fù)習(xí)的形式，將所有考點按照不同標(biāo)準(zhǔn)分為若干專題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧，提高學(xué)生解題能力.

例如，在一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，教師可以將考點知識分成若干專題，包括數(shù)與代數(shù)、圖形與空間、概率與統(tǒng)計等，然后從數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的角度出發(fā)，對學(xué)生分析問題、解決問題的能力進(jìn)行訓(xùn)練.這樣的課堂復(fù)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)，提高解題能力，最終提升數(shù)學(xué)水平.

綜上所述，要想有效激活初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中的課堂教學(xué)，必須積極做好準(zhǔn)備，緊貼大綱設(shè)計復(fù)習(xí)方案，提高復(fù)習(xí)的針對性;轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)思路，回歸教材，夯實學(xué)生基礎(chǔ);創(chuàng)新復(fù)習(xí)模式，幫助學(xué)生提高解題能力.只有這樣才能提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平，從容應(yīng)對升學(xué)考試.

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