新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新

胡俊美

摘要：新課程改革的主要目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并且通過學(xué)校的教育和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提前學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中地理是高中文科中的一門重要學(xué)科，傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)方式存在著很多弊端，不僅不能在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且不能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，因此對高中地理教學(xué)方法進(jìn)行改革是必然的趨勢。本文將在新課程改革的基礎(chǔ)上，探討如何對高中地理教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中地理;教學(xué)方法

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，國家對教育越來越重視，并且我國近年來在不斷的進(jìn)行教育改革，在教育改革過程中，高中地理這門學(xué)科暴露出了許許多多的問題，無論是教師的教學(xué)手段和教學(xué)方式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度都存在著很多弊端。高中地理的概念具有很強(qiáng)的抽象性，而且很多知識(shí)點(diǎn)都需要學(xué)生記憶，如果只是通過教師講解和學(xué)生死記硬背的方式，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很差。因此，教師應(yīng)該對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、在高中地理教學(xué)過程中存在的典型問題

（一）教學(xué)方式比較單一

教學(xué)方式單一是所有學(xué)科中普遍存在的問題，因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育觀念的影響，主要是采用講授的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教育方式是以教師為主體，不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)過程中也不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。在高中地理的教學(xué)過程中，教學(xué)方式單一會(huì)使得學(xué)生對這門學(xué)科感覺到枯燥和乏味，從而導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生的地理成績會(huì)很不理想，最終導(dǎo)致學(xué)生對地理這門學(xué)科失去信心。

（二）地理知識(shí)銜接不足

學(xué)生在初中就開始學(xué)習(xí)地理，但是由于地理不是中考的考試科目，教師也是作為一門了解課進(jìn)行講授，因此導(dǎo)致學(xué)生會(huì)對地理不夠重視，從而學(xué)生對地理掌握的不夠牢固。高中地理內(nèi)容比較深，而且知識(shí)涉及的面非常的廣，因此大部分學(xué)生在高中地理的學(xué)習(xí)過程中感覺到很吃力。在高中地理的教學(xué)過程中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對初中地理知識(shí)進(jìn)行回憶，但是學(xué)生還是很難引起重視，久而久之學(xué)生就會(huì)落下很多很多基礎(chǔ)的地理知識(shí)，最終導(dǎo)致學(xué)生考試成績不理想，學(xué)習(xí)信心喪失。

（三）注重結(jié)論忽略過程的教學(xué)方式

注重結(jié)論忽略過程是高中地理教學(xué)過程中存在的主要問題，因?yàn)樵诟咧械乩淼慕虒W(xué)過程中，傳統(tǒng)的教育模式就是忽略地理規(guī)律的推導(dǎo)過程，直接把地理規(guī)律告訴給學(xué)生，然后讓學(xué)生死記硬背。這樣的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生覺得地理這門學(xué)科就是一門記憶的學(xué)科，然而死記硬背的方式往往記憶效率會(huì)很差。教師如果不給學(xué)生解釋某一現(xiàn)象或者推導(dǎo)某一過程，學(xué)生的腦海里的知識(shí)就很難梳理，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)效率也會(huì)大打折扣。

（四）教學(xué)目標(biāo)的制定和課程標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)

隨著我國教育改革的力度不斷加強(qiáng)，一些教師為了符合國家教育改革的要求，在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中忽略了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。如果地理教師把握不好地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把握不好地理學(xué)科中的基礎(chǔ)和重難點(diǎn)，就會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走向錯(cuò)誤的方向，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下的結(jié)果。

二、解決高中地理教學(xué)過程中典型問題的主要措施

（一）采用分層教學(xué)，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)

在高中地理教學(xué)過程中采用分層教學(xué)的教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和對知識(shí)的運(yùn)用能力，而且可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在升入高中以后，由于學(xué)生的探究能力比較差，并且每個(gè)學(xué)生的地理基礎(chǔ)也不同，從而導(dǎo)致學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到不同的問題。隨著時(shí)間的流逝和問題的積累，學(xué)生之間也會(huì)出現(xiàn)明顯的差異，有的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，有的學(xué)生基礎(chǔ)好，因此教師在教學(xué)過程中采用分層教學(xué)就可以關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，從而達(dá)到促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。在高中地理分層教學(xué)的過程中，教師可以對教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平、教學(xué)評價(jià)等進(jìn)行分層，從而保證分層教學(xué)的有效性。

（二）利用多媒體課件提高教學(xué)效率

高中地理的知識(shí)點(diǎn)比較微觀，抽象，導(dǎo)致學(xué)生很難直接的理解，并且在學(xué)習(xí)過程中很難掌握重難點(diǎn)。如果只是單純依靠老師的口頭講述，學(xué)生很難明白抽象的知識(shí)和概念，但是通過多媒體課件應(yīng)用在課堂教學(xué)中，可以通過播放視頻和圖片使抽象的物體更加具體，從而幫助學(xué)生理解概念。多媒體課件包含圖片音頻視頻等，從而使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，學(xué)生的視覺聽覺都可以參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此學(xué)生可以對知識(shí)點(diǎn)，牢牢掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是對課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，但是在使用多媒體課件時(shí)，教師可以從網(wǎng)上搜集資料科學(xué)合理的制作一個(gè)科學(xué)課件，然后展示給學(xué)生?？茖W(xué)合理的使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，不僅節(jié)省了教師寫板書、擦黑板的時(shí)間，而且也擴(kuò)展此生的知識(shí)容量，豐富了學(xué)生的知識(shí)體系，開闊了學(xué)生的視野。

（三）將地理比較法應(yīng)用到高中地理教學(xué)過程中

地理比較法是在高中地理教學(xué)過程中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，因?yàn)楦咧械乩淼囊谆煜拍罘浅５亩?。在采用地理比較法的教學(xué)過程中，通常是對兩個(gè)或者兩個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較，從而學(xué)生可以徹底掌握概念，并且增強(qiáng)學(xué)生對地理知識(shí)的綜合運(yùn)用。高中地理比較法不只是單純的比較，而且需要在比較過程中分析和概括，通過教師對學(xué)生的指導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。例如，通過比較專有名詞，可以幫助學(xué)生理解概念的本質(zhì)，通過對區(qū)域地理進(jìn)行比較，可以幫助學(xué)生區(qū)域地理特征等等。但是，在采用高中地理比較法進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能盲目的應(yīng)用，更應(yīng)該注重其適宜性，因?yàn)橛行┲R(shí)點(diǎn)之間沒有必然的聯(lián)系，如果盲目的采用地理比較法，就會(huì)使得學(xué)生對地理知識(shí)的理解變得模糊。

（四）開展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育不僅僅要求教師教授學(xué)生書本上的知識(shí)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的應(yīng)用能力，因此教師可以經(jīng)常開展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。例如可以手繪地圖比賽，手繪地圖著重考察學(xué)生的動(dòng)手能力、繪圖能力以及學(xué)生對地理基本知識(shí)的掌握情況，并且手繪地圖也可以將課本內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來，提升學(xué)生對地理知識(shí)的應(yīng)用能力。開展手繪地圖比賽可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向社會(huì)，從而在社會(huì)實(shí)踐過程中去體會(huì)地理這門學(xué)科的趣味性。學(xué)以致用才是教學(xué)的根本目的，如果只是學(xué)會(huì)了課本上的知識(shí)，但是不會(huì)運(yùn)用，那么教學(xué)的目的就沒有達(dá)到。通過開展手繪地圖的比賽，學(xué)生不僅可以在手繪地圖的比賽中收獲喜悅，而且可以提高學(xué)生繪圖的能力，加深對地理概念的記憶。在繪圖比賽中給一些繪制地圖優(yōu)秀的同學(xué)一些獎(jiǎng)勵(lì)，也可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的，并且手繪地圖比賽可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

綜上所述，高中地理對高中階段的學(xué)生十分重要，然而教學(xué)過程中存在的問題使得學(xué)生的成績得不到提升。教師應(yīng)該積極采用高效合理的教學(xué)方式，合理利用多媒體技術(shù)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

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