摘 要:伴隨著新課程標準在現(xiàn)代教育中的實施和落實,絕大多數(shù)教師的教學理念和教學模式都已經(jīng)逐漸改變,并在實際教學中采用了多種教學方式,加強學生對知識的學習。而在小學語文教學中,教師不僅需要傳授學生語文知識,還需要培養(yǎng)學生良好的觀察能力。因此本文就小學階段如何培養(yǎng)學生的觀察能力進行了討論和研究,力求為廣大教師的教學提供有效的路徑。
關(guān)鍵詞:培養(yǎng);學生;觀察能力;教師
中圖分類號:G62? ? ? ? ? 文獻標識碼:A
文章編號:1673-9132(2019)15-0073-01
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.063
教師是學生學習知識的指路明燈,尤其是在小學教育階段,因為小學階段是學生奠定基礎(chǔ)的重要階段。而觀察能力是提升學生學習寫作能力的基礎(chǔ),是學生在小學階段必備的重要能力。所以在小學階段的教學中,教師需要采用合理的教學方式,幫助學生培養(yǎng)觀察能力,激發(fā)學生的學習興趣,并有效培養(yǎng)學生良好的語文思維能力。
一、利用情景教學,激發(fā)觀察興趣
情景教學是強化學生感知能力,以及激發(fā)學生思維想象和創(chuàng)造力的教學方式。而觀察能力是學生對身邊事物的有意感知,是學生在現(xiàn)實生活中獲取實時信息的最基本的能力。所以教師需要明白培養(yǎng)學生觀察能力的意義和價值,如學會用心觀察生活,更好地表達自我,對教材和文章有自己獨特的見解等。教師要重視學生觀察能力的培養(yǎng),掌握正確的教學方式和手段,讓學生在現(xiàn)實生活中學會用“眼”看,用“心”感受。
例如,教師可以在語文課堂中采用情景教學,強化學生對事物的感知能力。教師可以為學生布置一篇以《課間十分鐘》為題的作文,要求學生仔細觀察自己和同學在課間的活動,并做出詳細的描寫。目的在于使學生能夠通過課間的觀察,逐漸激發(fā)自己的觀察興趣,有效地強化學生對日常生活的感知能力,使語文課堂逐漸充實和鮮活。
二、采用案例教學,培養(yǎng)觀察習慣
小學生因為年齡的原因,大多都對新鮮事物抱有濃厚的興趣,充滿了好奇心,善于發(fā)現(xiàn)生活和學習中的新知。所以在小學語文教學中,教師可以采用案例教學的方式,引導學生觀察身邊的事物,如翩翩起舞的蝴蝶、形狀各異的樹葉和充滿生機的嫩芽等,讓學生學會舉一反三,進而有效培養(yǎng)學生觀察的習慣。
例如,教師在講解《我喜歡的XX》這個類型的作文時,可以以此為案例,引導學生學習寫作。設(shè)定為描寫小動物,教師可以讓學生先想一想自己所喜歡的動物是什么,然后讓學生在文中寫出自己喜歡它的原因。另外,為了有效激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力,教師還可以在課堂中播放音樂,有助于學生逐漸集中精神,引發(fā)自己對小動物的思考,使學生積極主動地參與到教學活動之中,從而達到培養(yǎng)觀察能力的教學目的。
三、課堂問題引導,鍛煉探索精神
小學生的精力充沛,但是自控能力較差,在學習過程中容易“開小差”,學習效率較低,從而限制了學生探索精神的培養(yǎng)。因此在實際教學過程中,我們需要重視語文課堂上的提問,讓學生能夠通過教師所提出的問題凝聚注意力,進行思考,從而逐漸解決問題,使學生的探索精神得到鍛煉。
例如,在講解《烏鴉喝水》這篇文章時,教師就可以采用課堂提問的方式引起學生的思考。再如,教師在為學生講解《曹沖稱象》這篇課文時,可以事先讓學生對大象進行觀察,了解大象的特點,知道大象很大,并且笨重,不能直接稱量。之后教師向?qū)W生提出疑問:“如果你是曹沖,你會用什么方式來稱大象呢?”使學生能夠通過教師的提問,逐漸學會發(fā)現(xiàn)問題,并了解其中的關(guān)鍵部分,從而有效地鍛煉學生的探索精神和意識,有助于學生觀察能力的培養(yǎng)。
四、寫觀察日記,提升寫作能力
觀察能力的培養(yǎng)并非是一朝一夕就能完成的,是個漫長的過程,需要教師的悉心教導和耐心教誨。所以為了有效培養(yǎng)學生的觀察能力,教師可以要求學生寫觀察日記,讓學生能夠觀察到事物的細微之處,將自己所觀察的過程用文字形式記錄下來,以此來強化對學生觀察能力的培養(yǎng)。而且還可以使學生在作文中有話可聊,進而有效提升學生的寫作能力。
例如,為了在培養(yǎng)學生觀察能力的同時加強學生在生活中對知識的運用能力,教師可以讓學生對自己一天中的生活進行觀察和記錄。然而小學生因為寫作能力有限,其在寫日記的過程中很容易出現(xiàn)記流水賬的現(xiàn)象,進而限制了學生有效提升寫作能力。所以學生在進行觀察日記的寫作過程中,教師需要指導并把握相關(guān)的細節(jié),讓學生嘗試著將自己的感悟?qū)懙饺沼浿?,讓學生能夠通過觀察日記的形式,使自身的觀察能力和寫作能力均得到鍛煉。
總而言之,小學生具備較強的感知能力,并且對新鮮事物有很強的好奇心。為了保證對學生觀察能力的培養(yǎng),教師可以采用觀察日記、情景教學、案例教學和課堂提問等形式,強化小學生對日常生活中各種事物的觀察,進而使學生能夠通過對事物的觀察和記錄,提升自身的觀察能力以及寫作能力。
參考文獻:
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[責任編輯 李 媛]
作者簡介: 王索蘭(1976.5— ),女,漢族,安徽碭山人,小學高級,研究方向:小學語文作文教學。