“地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)——身邊的巖石”教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

梁瑞

[摘? ? 要]在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)的主線十分重要，教師可由學(xué)生熟悉的事物引出陌生的知識(shí)，并且要注重教學(xué)資源的選取和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

[關(guān)鍵詞]高中地理;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)反思;巖石

[中圖分類號(hào)]? ? G633.55? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）12-0018-02

【課標(biāo)分析】課標(biāo)要求：運(yùn)用示意圖，說明巖石圈物質(zhì)循環(huán)過程。本課標(biāo)要求主要涉及一個(gè)研究對象、一個(gè)地理規(guī)律和兩個(gè)行為動(dòng)詞。一個(gè)研究對象即自然環(huán)境的組成要素——巖石，一個(gè)地理規(guī)律指巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過程，兩個(gè)行為動(dòng)詞為“運(yùn)用”和“說明”，其中“運(yùn)用示意圖”要求學(xué)生不但能夠閱讀和理解已有的“巖石圈物質(zhì)循環(huán)圖”，而且能夠繪制簡單的示意圖。課標(biāo)內(nèi)容由一課時(shí)完成，首先，要了解巖石圈的物質(zhì)——巖石的分類;其次，要了解每一類巖石是怎樣形成的;再者，要理解三大類巖石之間，及其與巖漿間的相互轉(zhuǎn)化，同時(shí)從人地關(guān)系角度出發(fā)，適當(dāng)了解人類對巖石的開發(fā)和利用;最后，從“過程”來看，需要把握轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)、終點(diǎn)，以及先后順序，并由此過程形成對“循環(huán)”的認(rèn)識(shí)。

【教材分析】上述課標(biāo)要求對應(yīng)湘教版教材高中必修《地理Ⅰ》第二章《自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換》第一節(jié)《地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)》。該章依次關(guān)注構(gòu)成自然地理環(huán)境的巖石圈、大氣圈、水圈，自然地理環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系成為本章知識(shí)主體的脈絡(luò)。第一節(jié)是本章的開篇，從研究內(nèi)容上看，本節(jié)將學(xué)生引入對巖石的研究與探索之中，并為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，做好鋪墊;從研究思路上看，本節(jié)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注巖石與人類活動(dòng)之間的關(guān)系，為后續(xù)研究提供示范。

【學(xué)情分析】高一年級(jí)的學(xué)生所具備的地理知識(shí)較為有限，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，可以利用學(xué)生熟悉的生活中的地理事物并及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的補(bǔ)充。高一學(xué)生學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)，做事情有創(chuàng)意且具備較強(qiáng)的思辨能力。教師應(yīng)讓學(xué)生更多地開展閱讀、思考、討論、動(dòng)手繪圖等活動(dòng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理知識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】通過閱讀文字材料，了解巖石圈物質(zhì)的組成;通過閱讀文字材料、觀察圖片、觀看微課，描述巖石的分類及形成原因;通過了解生活中常見的巖石，樹立人地協(xié)調(diào)觀和積極的生活態(tài)度;通過閱讀文字及圖片，探究地殼物質(zhì)循環(huán)的規(guī)律，提高全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的思維品質(zhì)與能力;通過繪制示意圖，說明巖石圈物質(zhì)循環(huán)的規(guī)律，并提升地理實(shí)踐能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的形成原因，以及巖石圈物質(zhì)循環(huán)過程。

【教學(xué)過程】

（一）新課引入

創(chuàng)設(shè)情境：說到石頭，大家一定不陌生，甚至可以說出許多石頭的名稱。從古到今，人類一直利用巖石制作各種各樣的工具并建造了不朽的工程。我們的身邊更是不乏巖石的身影。（課件展示花崗巖路沿、水族箱中的玄武巖景觀石、煤、大理巖窗臺(tái)）你能說出這些巖石的名稱嗎？知道這些巖石是如何形成的嗎？一旦形成，它們會(huì)永遠(yuǎn)保持不變嗎？

[設(shè)計(jì)意圖] 以學(xué)生身邊的巖石創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)生活中的地理的意識(shí)。

（二）新課教學(xué)

1.地殼的物質(zhì)組成

[提出問題] 如果把地球想象成一枚雞蛋，地殼就相當(dāng)于蛋殼，它是一層薄薄的堅(jiān)硬外殼，它是由什么物質(zhì)組成的呢？

提供學(xué)習(xí)材料：“地殼的物質(zhì)組成”。

[學(xué)生活動(dòng)]仔細(xì)閱讀學(xué)習(xí)材料，小組交流并歸納出元素結(jié)合成礦物，礦物聚集形成巖石，巖石組成地殼。

[點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充]對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并以鉆石為例進(jìn)行說明：鉆石是由碳元素組成的礦物，在一種叫作金伯利巖的巖石中含量很高。

[設(shè)計(jì)意圖]以文字材料作為知識(shí)載體，學(xué)生通過閱讀、思考、歸納，明確地殼物質(zhì)的組成，有利于鍛煉其獲取地理信息的能力。

2.地殼的物質(zhì)循環(huán)

提問1：找出地殼物質(zhì)循環(huán)的起點(diǎn)和終點(diǎn)事物。

提供學(xué)習(xí)材料：“地殼的物質(zhì)循環(huán)”。

[學(xué)生活動(dòng)]仔細(xì)閱讀學(xué)習(xí)材料，自主思考并認(rèn)識(shí)巖漿是地殼物質(zhì)循環(huán)的起點(diǎn)和終點(diǎn)

[點(diǎn)評(píng)總結(jié)]我們再次把地球想象成一枚雞蛋，蛋白就相當(dāng)于地球的地幔，在地幔的頂部有軟流層，那里被認(rèn)為是巖漿的發(fā)源地。巖漿是一種黏稠的高溫熔融物質(zhì)，并含有大量的揮發(fā)性氣體。

提問2：說出參與地殼物質(zhì)循環(huán)的三類巖石，并用簡練的詞語概括其成因。

引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀“地殼的物質(zhì)循環(huán)”明確參與循環(huán)的巖石有巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖三類，成因是劃分巖石類型的主要依據(jù)。

提供學(xué)習(xí)材料：巖漿巖、變質(zhì)巖形成過程示意圖，《風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積》微課視頻以及典型巖石的景觀圖。

[學(xué)生活動(dòng)]深入閱讀學(xué)習(xí)材料，觀察景觀圖，觀看微課視頻，小組討論并回答問題。聆聽教師對身邊巖石的介紹。歸納、總結(jié)知識(shí)內(nèi)容。

[點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充]介紹巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖。

提問3：設(shè)計(jì)地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖。

[學(xué)生活動(dòng)]自主思考、小組討論。將繪制的地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖投影到屏幕上或板書到黑板上并解釋設(shè)計(jì)思路。修正、完善知識(shí)內(nèi)容。

[點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑]引導(dǎo)學(xué)生通過添加箭頭（如：巖漿巖轉(zhuǎn)化為變質(zhì)巖、變質(zhì)巖轉(zhuǎn)化為沉積巖）或刪除箭頭（如：巖漿巖轉(zhuǎn)化為巖漿、沉積巖轉(zhuǎn)化為巖漿）進(jìn)一步完善地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖。

[設(shè)計(jì)意圖]以文字材料、景觀圖、微課視頻等不同形式的資源作為學(xué)習(xí)支架，使學(xué)生通過層層深入的思考、分析與討論，對身邊常見的巖石有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生動(dòng)手繪圖的過程，就是實(shí)現(xiàn)思維可視化、知識(shí)圖示化的過程。

3.課堂小結(jié)

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生回顧新課引入，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)回答問題。

[點(diǎn)評(píng)總結(jié)]人們常用“堅(jiān)如磐石”來形容非常牢固、不可動(dòng)搖，但通過今天的學(xué)習(xí)，大家知道了巖石也有熔化之時(shí)。我想，比巖石更堅(jiān)固的應(yīng)該是同學(xué)們的意志。相信經(jīng)過高中生活的打磨，同學(xué)們定會(huì)熠熠生輝！

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生體味對生活有用的地理并樹立積極的生活態(tài)度。

4.課后探究

（1）列舉出其他身邊巖石的例子，并解釋其成因。

（2）設(shè)計(jì)并繪制其他形式的地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖。

[設(shè)計(jì)意圖]課堂容量有限，但學(xué)習(xí)仍將繼續(xù)，鼓勵(lì)學(xué)生課后探討。

【教學(xué)反思】

（一）從熟悉的事物到陌生的知識(shí)

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，課堂的主線非常重要。本節(jié)課選取“身邊的巖石”作為貫穿課堂的線索，深入分析了地殼物質(zhì)的組成及循環(huán)。該設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于可以將陌生的地理概念融入學(xué)生熟悉的日常事物中，讓學(xué)生體味對生活有用的地理。

（二）從細(xì)致的文字到直觀的圖示

首先，筆者著重采用兩段文字資料為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支架，同時(shí)輔以大量的景觀圖及自制微課等教學(xué)資源。其次，筆者將“繪制地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖”設(shè)計(jì)為本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過閱讀、思考、討論、設(shè)計(jì)、展示、修正，把冗長的文字資料轉(zhuǎn)化為簡潔直觀的示意圖。在思維可視化、知識(shí)圖示化的過程中，提升學(xué)生的綜合思維能力和地理實(shí)踐力。

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）