簡議如何在高中詩歌教學中培養(yǎng)學生鑒賞能力

楊明珠

摘要：在高中語文教學當中，詩歌鑒賞是其中的重點之一，并且在高考當中詩歌鑒賞也占著不小的分值。但是歷年來我國大部分的學生在詩歌鑒賞上并沒有獲得太好的成績，這不僅僅影響到了學生們的文學素養(yǎng)，并且還影響到了學生們今后的成長和發(fā)展。導致這個現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要是因為高中生自身鑒賞能力不足以及高中教師詩歌教學效率較低，因此高中語文教師應該合理的改善自身的詩歌教學，有效的培養(yǎng)學生們的鑒賞能力以及提升詩歌教學效率。

關(guān)鍵詞：高中詩歌教學;鑒賞能力;教學效率

詩歌教學一直都是語文教師們培養(yǎng)學生審美能力、鑒賞能力以及文學素養(yǎng)的主要途徑，在語文教學當中起到了不可替代的重要作用。而且在進行新課改之后，對于高中語文教學也有了具體的要求，新課改要求高中語文教師要重視起培養(yǎng)學生們審美能力以及鑒賞能力。所以高中語文教師更應該重視起詩歌教學，找到合適的教學策略幫助學生們更好的培養(yǎng)詩歌鑒賞能力和審美能力，讓學生們可以深刻的感受到詩歌當中的含義和情感，對于培養(yǎng)學生們的文學素養(yǎng)也有著很大的幫助。筆者對于高中語文詩歌教學培養(yǎng)學生鑒賞能力有著一定的研究，希望本文的研究可以幫助高中生更好的培養(yǎng)和提升鑒賞能力，幫助學生們更好的學習和發(fā)展。

一、深挖詩歌背景，加強學生理解

每一首詩歌都是作者們對于自己情感的宣泄或者是想法的表達，所以對于詩歌背景的挖掘可以更好地讓學生們站到作者的角度上去鑒賞詩歌，有利于學生們理解能力的提升以及鑒賞能力的培養(yǎng)。所以高中語文教師應該在教學之前，將詩歌的背景加入到教學內(nèi)容之中，幫助學生們更好的培養(yǎng)鑒賞能力。

筆者在進行高中語文詩歌教學時，就會事先對于詩歌的創(chuàng)作背景以及作者的生平進行相應的搜索，幫助學生們更好的理解詩歌內(nèi)容和情感。例如筆者在進行《沁園春 長沙》這一課的教學時，筆者會將毛主席的一生事跡進行相應的介紹，并且將《沁園春 長沙》這一首詞的創(chuàng)作背景進行介紹，這首詞是途經(jīng)長沙，重游橘子洲時所作。其時，作者面對湘江上美麗動人的自然秋景，聯(lián)想起當時的革命形勢，寫下了這首詞。所以這首詞表達了毛主席對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。所以通過對詩歌背景的挖掘，可以幫助學生們更好的理解詩歌，有效的培養(yǎng)和提升了學生們的鑒賞能力，有助于學生今后的學習和成長。

因此，高中語文教師應該重視起對于詩歌背景的挖掘，幫助學生們更好的去理解和鑒賞詩歌，培養(yǎng)學生們的鑒賞能力和理解能力，培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)。

二、開展詩歌吟誦，加深學生理解

每一首詩歌都有著獨特的吟誦方式，通過吟誦可以讓學生們更好的理解作者的感情和想要表達的想法。因此通過開展詩歌吟誦可以有效地培養(yǎng)學生們的鑒賞能力，有利于學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)以及今后的學習和成長。高中語文教師可以定期的開展一些詩歌吟誦活動，達到這一教學效果。

筆者在進行高中語文教學時就會定期的舉辦吟誦活動，針對不同的詩歌進行吟誦，筆者在一旁進行相應的糾正，讓學生們可以更深刻的體會到作者的情感和詩歌深層次的內(nèi)涵。筆者也會利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設詩歌吟誦情境，加強學生們的代入感，更好的進行吟誦活動。例如筆者在挑選《短歌行》這一首詩作為吟誦對象時，筆者會利用多媒體技術(shù)將關(guān)于曹操的相關(guān)視頻片段進行節(jié)選，挑選一些氣勢磅礴比較適合《短歌行》的歌曲作為背景音樂，創(chuàng)設出合適《短歌行》的相關(guān)情境，讓學生盡快的進入到吟誦環(huán)境當中，深層次的體會曹操寫《短歌行》的心境和想要表達的情感，這個過程有效的培養(yǎng)了學生們的鑒賞能力，有助于高中生對于詩歌的鑒賞以及文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，也對于高中生今后的學習和成長起到了正面積極地影響作用。

三、進行詩歌仿寫，體會其中意境

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！眱H僅通過吟誦或者是背景的理解也不能夠達到最佳的鑒賞效果，學生們要想更好的理解作者，可以針對于作者的詩詞進行仿寫，在詩歌當中加入自己的想法，不斷地進行改正和完善，達到自己內(nèi)心的標準。這個過程不僅僅可以讓學生們良好的運用自己的語文知識底蘊，還能夠加深對于作者作品的感悟，其實很多的古代詩歌也是從仿寫而來，只不過是加入了自己的想法而已。例如李白的《行路難》當中有一句：“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。”這一句曾經(jīng)在鮑照的《擬行路難》當中出現(xiàn)過，只不過鮑照所寫的是“對案不能食，拔劍擊柱心嘆息?！憋@然李白所仿寫的更加有效果，所以通過仿寫可以讓學生們加深對于詩歌的鑒賞和體悟，對于自身的情感磨煉和文學素養(yǎng)培養(yǎng)都有著正面積極的影響。因此，高中語文教師們應該給予學生們一個創(chuàng)造空間，讓學生們對詩歌進行仿寫，更好的培養(yǎng)學生們的鑒賞能力。

總而言之，詩歌教學是培養(yǎng)學生們鑒賞能力的關(guān)鍵途徑，也影響到高中生今后的學習和發(fā)展。因此高中語文教師應該合理的設計詩歌鑒賞教學策略，幫助學生更好的理解和鑒賞詩歌，培養(yǎng)學生鑒賞能力的同時提升學生的文學素養(yǎng)，達到最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]楊振春.高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力[J].學周刊，2015（11）.