小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究

石明山

【內(nèi)容摘要】在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)該積極摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上因材施教，幫助學(xué)生構(gòu)建起良好的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)大廈、激發(fā)學(xué)生的求知興趣，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)需求服務(wù)。在此基礎(chǔ)之上，本文將著重圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)的分析探討，并針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題提出有效的解決策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)?應(yīng)用題教學(xué)?策略研究

前言：根據(jù)兒童身心發(fā)展趨勢(shì)規(guī)律我們可以了解到，小學(xué)的孩子正處在抽象邏輯思維的萌芽和發(fā)展階段。而小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是綜合了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)計(jì)算、閱讀能力、數(shù)據(jù)整合能力為一體的學(xué)科教學(xué)，施行有效的教學(xué)策略有助于啟迪學(xué)生的智慧和能力，促進(jìn)兒童抽象邏輯水平的發(fā)展。近年來(lái)，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，應(yīng)用于教育領(lǐng)域的教育技術(shù)和現(xiàn)代化設(shè)備越來(lái)越全面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極進(jìn)行教學(xué)策略的研究和教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，更好的為小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)服務(wù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題研究

目前，大部分地區(qū)尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教育顯著存在三方面的問(wèn)題，即：師生互動(dòng)形式單一、應(yīng)用題設(shè)置同生活相脫離、應(yīng)用題設(shè)計(jì)封閉化和類型化。下面我們就這三類問(wèn)題產(chǎn)生的負(fù)面影響，進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，進(jìn)一步闡釋進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究的必要性。

1.師生互動(dòng)形式單一

素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生積極、活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育，以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的科學(xué)教育觀。目前，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)無(wú)法深入貫徹科學(xué)的教育觀，無(wú)法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，師生之間的交流較少，學(xué)生仍處于被動(dòng)的接受地位。教師注重的不是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而是教學(xué)任務(wù)和學(xué)生成績(jī)的優(yōu)良，呆板的板書(shū)和生性的知識(shí)傳述讓課堂氛圍很壓抑，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不利于學(xué)生探索精神和創(chuàng)造性精神的發(fā)展。

2.應(yīng)用題設(shè)置同生活相脫離

小學(xué)的孩子尤其是小學(xué)一年級(jí)的孩子，剛剛離開(kāi)幼兒園的生活，他們很難在短時(shí)間內(nèi)擺脫直觀行動(dòng)思維和具體形象思維。如果數(shù)學(xué)應(yīng)用題設(shè)計(jì)同生活聯(lián)系不緊密，會(huì)給學(xué)生的理解和解答等帶來(lái)較大的困難，甚至?xí)o他們帶來(lái)挫敗感，不利于學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心和積極性的構(gòu)建，教師教學(xué)水平也會(huì)表現(xiàn)的相對(duì)滯后。與此同時(shí)，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)較低，只能按照教材內(nèi)容進(jìn)行循規(guī)蹈矩的知識(shí)灌輸，再加上小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的天性，以及自制力較差等的問(wèn)題，教師的綜合素質(zhì)就會(huì)制約其課程創(chuàng)生的能力，最終會(huì)影響課程的實(shí)施以及學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的有效掌握。

3.應(yīng)用題題目設(shè)置封閉化和類型化

由于不同地區(qū)教育目標(biāo)、出版社等的不同，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題板塊在編排和教學(xué)內(nèi)容等方面存在較大的差異，在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中只適合做分類參考。但是，部分教師受應(yīng)試教育以及重視成績(jī)的影響，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題類型化和模塊化思維的灌輸，學(xué)生只是單純的、機(jī)械性的套用公式，不利于學(xué)生理解能力的發(fā)展和各科知識(shí)的遷移，還會(huì)養(yǎng)成學(xué)生不愛(ài)動(dòng)腦思考的習(xí)慣，不利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題技巧，更無(wú)法利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題，違背了素質(zhì)教育的初衷。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究

1.改變觀念，深入學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的要求

教師作為學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)該及時(shí)把握教育動(dòng)態(tài)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹(shù)立科學(xué)的教育觀，不斷學(xué)習(xí)和接受新的理念和教學(xué)技術(shù)，提高自身的綜合能力。同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)同語(yǔ)文教師的溝通交流，注重學(xué)生語(yǔ)法和理解能力的提升，從而更好的學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。小學(xué)學(xué)校應(yīng)該積極組織教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，加強(qiáng)素質(zhì)教育觀念在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的宣傳力度，營(yíng)造出適合素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教育領(lǐng)域生根、發(fā)芽的環(huán)境。國(guó)家及相關(guān)教育部門(mén)，應(yīng)該積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略的研究，定期組織召開(kāi)學(xué)術(shù)論壇或者國(guó)家型的比賽，給教師自身的發(fā)展提供鞭策和激勵(lì)。

2.以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，經(jīng)驗(yàn)是最好的教材。教師應(yīng)該在充分關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，秉承著平等、尊重、共同成長(zhǎng)的原則和學(xué)生做朋友，明確每個(gè)學(xué)生的興趣和需求，更有針對(duì)性的組織教學(xué)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)題多采用文字的敘述方式，很多小學(xué)生心智和語(yǔ)法相對(duì)不成熟，沒(méi)辦法理解題目的意思，部分學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題產(chǎn)生害怕的心理或者不感興趣的問(wèn)題，致使教師無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心積極進(jìn)行教學(xué)素材的整改，注重應(yīng)用題同學(xué)生日常生活的聯(lián)系，采用圖文并茂的出題模式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，并且多鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，對(duì)于五六年級(jí)的孩子可以讓他們嘗試進(jìn)行出題，確保學(xué)生掌握有效的解題技巧，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的自信心。

3.緊跟時(shí)代，注重多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用

信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的意境，動(dòng)畫(huà)、視頻等的適當(dāng)引入還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲望和興趣，有利于更好的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因此科學(xué)的利用多媒體教學(xué)技術(shù)能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，符合素質(zhì)教育要求的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略更有利于兒童各方面的發(fā)展，也更有利于教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域應(yīng)該注重素質(zhì)教育的落實(shí)和發(fā)展，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略的研究和創(chuàng)新力度，更好的為社會(huì)和人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)。

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