高中語文課程實施翻轉課堂教學模式的實踐與探索

王磊

【摘要】 隨著新課程改革的不斷推進，對高中語文課程教學提出的要求越來越高，不僅要求高中語文教師要將祖國語言文字的相關知識傳授給學生，還要培養(yǎng)學生的審美情趣，使學生學會創(chuàng)意表達。從目前來看，高中語文教學還存在一些不足，采取行之有效的措施提高高中語文課程教學質量勢在必行。事實證明，在高中語文課程中運用翻轉課堂教學模式，可以提升語文教學質量。

【關鍵詞】 新課改 高中語文課程 翻轉課堂

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-054-01

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一、前言

隨著時代的不斷發(fā)展，社會越來越需要具備淵博知識、扎實技能的高素質人才。高中生是祖國的未來，是民族的希望，引導他們實現(xiàn)全面發(fā)展至關重要。隨著新課程改革的不斷推進，對高中語文課程教學提出的要求越來越高，不僅要求高中語文教師要將祖國語言文字的相關知識傳授給學生，還要培養(yǎng)學生的審美情趣，使學生學會創(chuàng)意表達。從目前來看，高中語文教學還存在一些不足，事實證明，在高中語文教學中引入翻轉課堂教學模式，可以使高中語文教學煥發(fā)新的活力。

二、高中語文課程教學存在的問題

1.教學活動滯后

眾所周知，高中語文課程具有強烈的實踐性與開放性，但是部分教師在開展教學活動方面比較封閉，只是將教材中的語文知識傳授給學生就算完成了教學任務，學生難以感受到語文課程的實用性，所以對課堂教學提不起強烈的興趣。

2.教學方法落后

從目前來看，教師依舊受到傳統(tǒng)教學思維的影響，在課堂教學中采取“滿堂灌”、“一言堂”的傳統(tǒng)教學方式，他們在課堂中占據絕對的控制地位，站在講臺上侃侃而談，而沒有顧及到學生對課程知識的吸收程度。

3.師生關系僵化

高中階段的課時比較緊張，師生都面臨著巨大的高考壓力，教師希望在有限的課時內將所有知識傳授給學生，忽視了與學生的互動交流，導致師生關系比較僵化，學生處于壓抑緊張的氛圍中學習語文，學習質量可想而知。

綜上所述不難發(fā)現(xiàn)，高中語文課程教學存在一系列不容忽視的問題。而實施翻轉課堂教學模式能夠使高中語文課程教學呈現(xiàn)新的面貌。

三、翻轉課堂概述

所謂翻轉課堂，又被稱之為顛倒課堂，由美國科可羅拉多州的兩位高中化學老師首創(chuàng)，之后迅速在全美流行。2011年，加拿大《環(huán)球郵報》明確將翻轉課堂界定為“影響課堂教學的重大技術變革，具有劃時代的意義”。這種教學模式將現(xiàn)代信息技術引入到課堂教學中，使師生有更多的時間進行互動和交流。教師在課前提前制作教學視頻，然后發(fā)給學生，讓學生提前觀看和學習；在課堂上，師生針對教學內容進行共同學習、討論和探索，實現(xiàn)“教學相長”的良好境界。很顯然，這種新型教學模式直接顛覆了傳統(tǒng)教學方式。與傳統(tǒng)教學模式相比，翻轉課堂具有以下一系列特點：

1.師生角色：學生為主，教師為輔；

2.教學方式：課前學習，課堂討論與答疑，課后拓展；

3.教學時間：課前+課堂+課后

不難看出，翻轉課堂教學模式可以使學生成為課堂主體，真正落實了素質教育和新課程改革的基本精神。

四、翻轉課堂在高中語文課程中的運用

1.課前準備

翻轉課堂將知識傳授放在課外進行，教師要向學生提供學習素材，讓學生通過素材進行自主學習。高中語文課程具有實踐性和人文性，教師要將理論與實踐有機結合，除了錄制一些基本的語文知識講解視頻外，還要收集與教學目標有關的教學視頻，讓學生有針對性地觀看和學習。比如以教學《記念劉和珍君》為例，在課前準備工作中，教師要做到以下幾點：

其一，教師要為學生提供一份詳細的教學大綱，讓學生對《記念劉和珍君》這篇課文的內容做到心中有數(shù)，教學大綱要包括基本的教學目的、教學要求和作業(yè)分配等要點，還要包括課程考核要求，對學生形成一定的約束力；其二，針對《記念劉和珍君》的學習任務制作微視頻，告訴學生該節(jié)內容的重難點和考核要求，時間控制在10-15分鐘，能讓學生自由下載、暫停和回放；其三，準備一些課堂上討論的案例讓學生進行自主思考。

2.課堂教學

課堂教學時間是非常寶貴的。翻轉課堂模式可以有效幫助學生完成知識內化。在翻轉課堂視域下，教師成了教學活動的組織者和引導者，而不再是控制者，學生成了課堂的主人。鑒于新課改要求高中語文教學要竭力培養(yǎng)學生的自主探究能力和實踐應用能力，所以在高中語文課堂教學中，教師要做到以下兩點：

一是按照“組間同質、組內異質”的原則將學生分為幾個小組，讓他們一起討論在課前觀看的教學視頻和在自主學習中遇到的困難，匯總出共性問題，然后提交給教師，讓教師進行統(tǒng)一講解；二是解答過學生的共性問題后，教師要為學生再提供一兩個教學案例讓學生進行再次討論，讓他們集思廣益，共同找到解決問題的辦法，進一步鞏固理論知識。

3.課后活動

課堂教學時間是有限的，教師還應該將高中語文教學延伸至課外，全方位地提升學生的語文應用能力。其一，教師要為學生布置一定的課后作業(yè)，幫助學生鞏固課堂學習知識；其二，教師制定合理的打分表格，讓學生對教師的授課情況進行評價，讓教師通過學生的反饋意見進一步調整教學計劃，完善課程教學，教師還要將反饋結果分享給大家，以供大家查閱；其三，安排學生自由組合，一起制作學習視頻，然后上傳到網絡平臺中，供大家下載分享，讓學生通過互相學習，取長補短，這樣也能進一步培養(yǎng)學生的實踐能力。教師可以將學生制作視頻的情況歸入到平時考核體系中，落實形成性評價的基本要求。

五、結束語

在高中語文課程中應用翻轉課堂，確實能提高師生互動、生生互動的頻率，活躍課堂氣氛，提升學生興趣。教師要真正把握翻轉課堂模式的基本要義，在課堂教學中予以積極使用，使課堂教學效率得到質的提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]柴柏清.高中語文“翻轉課堂”教學之思考[J].學周刊. 2016（15）.

[2]曾明星，周清平，蔡國民，王曉波，陳生萍，黃云，董堅峰.基于MOOC的翻轉課堂教學模式研究[J].中國電化教育.2015（04）.endprint