基于核心素養(yǎng)的初中物理探究式教學(xué)探討

摘?要：隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，越來越多教師開始重視教學(xué)模式的改進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再符合當(dāng)今社會(huì)的需求，它不僅阻礙教師開展教學(xué)工作，而且阻礙學(xué)生的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，教師應(yīng)當(dāng)選擇貼合實(shí)際需求的教學(xué)方式，探究式教學(xué)是一種較為有效的教學(xué)方式。本文將對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中物理探究式教學(xué)展開進(jìn)一步探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;探究式教學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)明確核心素養(yǎng)的意義，并且展開基于核心素養(yǎng)的教學(xué)工作，只有這樣才能讓學(xué)生成為符合當(dāng)代社會(huì)需求的優(yōu)質(zhì)人才。

一、

核心素養(yǎng)與探究式教學(xué)概述

（一） 核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是我國政府于2014年提出的概念，它旨在培養(yǎng)學(xué)生與社會(huì)發(fā)展相應(yīng)的必備品格與關(guān)鍵能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著積極的作用。核心素養(yǎng)的提出，對(duì)我國教師提出了更高的要求，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)逐漸成了教師們關(guān)注的重點(diǎn)問題。核心素養(yǎng)的提出不僅為教師指明了工作方向，而且它還為我國教育的改革指明了方向。在應(yīng)試教育的影響下，教師們往往更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這就為教師開展教學(xué)工作構(gòu)成了阻礙。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，改進(jìn)教學(xué)方式，只有這樣才能為學(xué)生提供較高質(zhì)量的課堂，并且培養(yǎng)他們的品格與能力，從而將他們打造為符合現(xiàn)代社會(huì)需求的人才。

（二） 探究式教學(xué)

隨著我國教育業(yè)的不斷深入，越來越多新的教學(xué)模式出現(xiàn)在了教師的視野中，并為教師提供了許多教學(xué)上的支持，其中，探究式教學(xué)發(fā)揮著較為顯著的積極作用。探究式教學(xué)是一種較為先進(jìn)的教學(xué)方式，它旨在發(fā)揮學(xué)生的自主探究精神，并且培養(yǎng)其的探究能力。教師通過將學(xué)生劃分為若干小組，能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)以及自主探究意識(shí)的提高，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)將這一教學(xué)方式應(yīng)用于實(shí)際工作中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、

基于核心素養(yǎng)的初中物理探究式教學(xué)

（一） 與實(shí)際相聯(lián)系，貼近學(xué)生生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理教師開展教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際生活為主，只有盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，才能讓學(xué)生將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際相聯(lián)系，并且更好地融入教學(xué)過程中。初中的學(xué)生正處于探索欲最旺盛的時(shí)期，他們對(duì)未知的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，教師若是巧妙地將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與他們的日常生活聯(lián)系起來，那么不用教師多說，學(xué)生就會(huì)自主加入探索的隊(duì)列中。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用探究式教學(xué)的優(yōu)越性，讓學(xué)生發(fā)揮自己的探究精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)瀘科版物理八年級(jí)第三章第二節(jié)《聲音的特性》時(shí)，可以將學(xué)生劃分為若干小組，然后讓他們針對(duì)教材展開探究，再結(jié)合自己的實(shí)際生活，分析噪音的情況與特點(diǎn)，為了能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以分發(fā)一些關(guān)于聲污染的資料，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料展開探索，讓他們根據(jù)資料制定一些治理聲污染的方法。這樣的教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“聲”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而且還能夠讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，注重防治聲污染，有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)個(gè)人品格。此外，學(xué)生被劃分為若干小組進(jìn)行探討，還能夠讓他們?cè)诮涣鬟^程中形成一種團(tuán)結(jié)合作的精神，有利于他們未來更好地適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

（二） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲

初中物理教師還可以將其他的教學(xué)方式引入到探究式教學(xué)中，這樣做不僅能夠增加探究式教學(xué)的有效性，而且還能營造出一種積極向上的課堂氛圍。教師可以將情境教學(xué)法與探究式教學(xué)相結(jié)合，從而讓學(xué)生更好地進(jìn)入到課堂。教師可以在課堂進(jìn)行到中途時(shí)，或者課堂快結(jié)束時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，無論是在哪種時(shí)期進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，都能夠幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)充分利用情境教學(xué)與探究教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲，只有這樣才能夠營造出形象且直觀的教學(xué)氛圍，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在講解上文所述的《聲音的特性》時(shí)，可以為學(xué)生展示相關(guān)的樂器，包括笛子與吉他等，這些樂器不僅較為常見，而且能夠滿足初中學(xué)生天性愛玩的心理，是一種極為有效的情境，教師讓學(xué)生近距離觀察這些樂器的曲調(diào)以及音色，能夠讓學(xué)生切實(shí)感受到聲音的可變性。初中的學(xué)生不喜歡枯燥乏味的文字知識(shí)，所以教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法將這些文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀的形象，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及探索欲望被充分激發(fā)出來，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)探究式教學(xué)的目的。

（三） 提出問題，培養(yǎng)發(fā)散思維

物理這門學(xué)科，單純的物理思維不足以讓學(xué)生完全掌握，教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在探究式的物理課堂中，教師往往是為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，并向他們提出問題來開展課堂的。然而在實(shí)際工作中，教師提出的問題往往較為單一，不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成更深的思考。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維為主的教學(xué)觀念，盡量讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)形成更深的理解。例如，教師在講解瀘科版物理教材中“密度”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以向?qū)W生提出這樣的問題：如何用量筒與水測(cè)出粉筆的密度？這樣的問題不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的探索欲，而且還能夠讓他們與其他問題相聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)充分利用探究式的教學(xué)，向?qū)W生提出與多種教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。此外，教師還應(yīng)當(dāng)通過多種途徑實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維的培養(yǎng)，包括組織學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐活動(dòng)等，從而讓學(xué)生在培養(yǎng)發(fā)散思維的過程中，還能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提高。

三、 結(jié)束語

核心素養(yǎng)作為我國教育領(lǐng)域的重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)受到教育工作者們高度的重視。物理教師作為教育工作者之一，應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)列為工作重點(diǎn)，并且基于此展開探究式的課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的品格與能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

莊漢強(qiáng)，福建省泉州市，福建省惠安張坂中學(xué)。