淺析初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘?要：由于新課改要求開始全面重視對學(xué)生多方位的培養(yǎng)，在初中課程中，生物學(xué)科越發(fā)的體現(xiàn)出在整個教學(xué)體系中的重要性。生物學(xué)科是對自然生命的觀察和研究，是和每個人每個生命都息息相關(guān)的，因此生物學(xué)科在教育體系中也有著重要的意義。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對生物學(xué)科的不重視，導(dǎo)致主要的教學(xué)方法都是灌輸式教學(xué)，枯燥乏味的同時讓學(xué)生對生物學(xué)科喪失了學(xué)習(xí)的興趣。所以在新課改以來，如何良好的在生物學(xué)科教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)生物時自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)是生物學(xué)科教學(xué)的重中之重。

關(guān)鍵詞：生物;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

一、 引言

初中是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中承上啟下的一個重要過程，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中除去主要的語文數(shù)學(xué)英語的學(xué)習(xí)外，還加入了生物物理等重要的學(xué)科。而初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)也是為了學(xué)生升入高中乃至大學(xué)學(xué)習(xí)在打基礎(chǔ)。因此如果在初中生物學(xué)科的教學(xué)中還延續(xù)之前的教學(xué)方法，讓學(xué)生對生物學(xué)科沒有興趣，甚至厭惡。這將會對學(xué)生今后的生物學(xué)習(xí)中造成很重大的不良影響，因此研究并培養(yǎng)學(xué)生對生物的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前的大勢所趨。

二、

在生物學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的背景和意義

（一） 對學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的背景

在傳統(tǒng)生物學(xué)科學(xué)習(xí)中，普遍采用灌輸式的書本教學(xué)，除了對生物學(xué)科的不重視外，還因為物質(zhì)能力條件受限。生物學(xué)習(xí)中需要多進(jìn)行實驗研究，觀察探究，這需要很多的器材標(biāo)本，在以前經(jīng)濟(jì)受限的時代，如果想培養(yǎng)學(xué)生對生物的自主學(xué)習(xí)研究，需要付出很高的經(jīng)濟(jì)代價。而在如今，新課改下大部分學(xué)校對生物學(xué)科有了新的完整的認(rèn)識，認(rèn)識到了生物學(xué)科的重要性，也有了可以讓學(xué)生進(jìn)行生物自主學(xué)習(xí)研究的經(jīng)濟(jì)實力。因此，現(xiàn)在是拋棄傳統(tǒng)書本灌輸，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的合適時機(jī)。例如在《綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者》一課中，如果進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，老師只能通過語言讓學(xué)生了解綠色植物是如何進(jìn)行光合作用產(chǎn)生淀粉來制造有機(jī)物。這樣只能讓學(xué)生對整個課程有個模糊的概念，而在當(dāng)今教學(xué)中，在進(jìn)行這一課的時候，教師都會讓學(xué)生自己進(jìn)行實驗，讓學(xué)生通過自己的實驗探究而得出結(jié)論，這樣使學(xué)生對整個實驗過程都有了更深入，更直觀的了解。

（二） 對學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意義

生物學(xué)科本身是對自然的研究，初中生物學(xué)科是小學(xué)中自然學(xué)科的深化。小學(xué)自然學(xué)科的主要意義是對自然的認(rèn)識，而初中生物學(xué)科的主要意義就是對自然的理解和研究。社會中每一個生命都來自大自然，因此對自然科學(xué)的研究就有了更加不一樣的意義。隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對自然的研究也越發(fā)的深入，國家對于生物學(xué)科的人才也越發(fā)的空缺，所以生物學(xué)科如今是一個所有學(xué)生都必須進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要科目，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)研究的能力也是幫助學(xué)生在生物學(xué)科的深入學(xué)習(xí)中打下良好堅實的基礎(chǔ)，也是為國家生物學(xué)研究儲備人才。

三、

培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物的具體方式和方法

（一） 排除灌輸式，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科資料的閱讀興趣

不論是新課改還是傳統(tǒng)教學(xué)方式，書本都是學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教學(xué)的基礎(chǔ)工具。生物學(xué)科也是一樣的，除了要進(jìn)行生物實驗的研究之外，大量的閱讀生物學(xué)科資料也是必要的。有的課程需要進(jìn)行實驗來研究，而有的課程閱讀文獻(xiàn)資料是學(xué)習(xí)的主要方法。例如在《分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響》這一課中，如果進(jìn)行實驗研究需要耗費(fèi)大量的人力物力，而且也是收效甚微。在這一課中，最好的教學(xué)方法就是書本教材，研究資料和歷史文獻(xiàn)。而就算是運(yùn)用書本也不能采用灌輸式教學(xué)，正確的教學(xué)辦法是對學(xué)生正確的引導(dǎo)，在學(xué)生閱讀前拋出問題，讓學(xué)生在書本中尋找答案，除了問題老師不要對學(xué)生有別的干預(yù)。在學(xué)生閱讀后，就學(xué)生的答案進(jìn)行匯總大家進(jìn)行探討，在探討結(jié)束后，教師再根據(jù)學(xué)生的探討結(jié)果進(jìn)行梳理和講解。這樣的過程不僅可以提高學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的自主閱讀能力的培養(yǎng)，也加深了學(xué)生對知識的印象，一舉三得。

（二） 鼓勵學(xué)生自主研究，設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，不僅教師習(xí)慣灌輸式教學(xué)，學(xué)生也習(xí)慣了被灌輸式學(xué)習(xí)，所以教師要鼓勵學(xué)生多做自主的學(xué)習(xí)和研究，并周期性的設(shè)置自主學(xué)習(xí)的成果展示。也可以在上課之前提前提出問題讓學(xué)生進(jìn)行自主研究和學(xué)習(xí)。例如在《生物與環(huán)境的關(guān)系》中就可以運(yùn)用此種教學(xué)方法，教師可以在提前一周提出一個大的論點(diǎn)，讓學(xué)生在大論點(diǎn)下自己提出小論點(diǎn)，并對小論點(diǎn)進(jìn)行自主的研究，上課的時候教師整合學(xué)生們所自主研究提出的論點(diǎn)，并和學(xué)生們一起對每一個小論點(diǎn)進(jìn)行深入的討論和研究。這樣學(xué)生不僅對課程本身進(jìn)行了學(xué)習(xí)和研究，也提高了自身的自主學(xué)習(xí)能力，教師積極鼓勵學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生習(xí)慣自主學(xué)習(xí)，積極展示自己的研究成果，提高學(xué)生的自信也能提高學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

四、

結(jié)束語

綜上所述，在初中這個承上啟下的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生在生物學(xué)科中的自主研究是非常有必要的，也對學(xué)生在未來的生物學(xué)科學(xué)習(xí)中起到重要的作用。自主學(xué)習(xí)研究，可以培養(yǎng)學(xué)生在生物學(xué)科中的學(xué)習(xí)興趣，動手能力，實踐能力和獨(dú)立的思維解析能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)除了會對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來好處之外，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是同樣的。興趣是學(xué)習(xí)的根本，自主是學(xué)習(xí)的核心，只有做到自主學(xué)習(xí)，才會慢慢體會到學(xué)習(xí)的樂趣，也會在成績上有突飛猛進(jìn)的提升，反之就會陷入死循環(huán)中。所以，培養(yǎng)初中生在生物學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前的教育教學(xué)模式中最適合的方法，也是最有效的方法。在教師的角度，此方法容易實行，可覆蓋面很廣泛，針對學(xué)生主體全面沒有差異性;在學(xué)生的角度，此方法不枯燥，有趣味性，有操作性，研究過程和研究結(jié)果都會讓學(xué)生牢牢記住。因此，在新課改下對初中生生物學(xué)科學(xué)習(xí)的自主能力培養(yǎng)是大勢所趨，重中之重。

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[3]馬麗娜.淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育科學(xué)：引文版：00158.

作者簡介：

陳輝斌，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣龍山中學(xué)。