趣味引導

摘?要：對于小學高年級英語寫作教學而言，趣味引導的方法應用，可以更好地解決固有的缺失和疏漏現(xiàn)象，各方面的教育工作實施，也可以由此來獲得更好的成績，在問題的綜合解決上，不會造成新的挑戰(zhàn)。文章針對小學高年級英語寫作教學展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：趣味引導;小學;高年級;英語寫作

現(xiàn)階段的教育工作中，《英語課程標準》中明確指出，小學英語教學的宗旨是培養(yǎng)學生的語言技能，提高綜合運動語言的能力。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力。因此，“寫”既是學習的內(nèi)容，又是學習的手段。而趣味引導方式的應用，可以幫助小學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，提高小學高年級英語寫作教學效率的同時，還可以在質(zhì)量上獲得良好的鞏固效果，為將來的教育進步，提供了更多的保障。

一、

小學高年級英語寫作教學的問題

（一） 教學方案不健全

現(xiàn)代化的教育工作開展，對于小學高年級英語寫作教學的重視程度不斷提升，繼續(xù)按照老舊的方案和方法來完成，很容易導致教學質(zhì)量的持續(xù)下降，同時產(chǎn)生的潛在性損失是非常嚴重的。分析認為，教學方案不健全，主要是表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，小學高年級英語寫作教學的實施，并沒有站在小學生的角度來出發(fā)，課堂教學或者是課后作業(yè)鍛煉，都沒有提高趣味性，這就直接導致很多小學生在知識鍛煉過程中，表現(xiàn)出很大程度上的被動情況，同時在知識的綜合掌握上，并不能有良好的提升，對于小學生的發(fā)展，無法產(chǎn)生良好的推動作用。第二，小學高年級英語寫作教學的開展，在方案的組織過程中，對于一些新的理念、方法等，都沒有做出積極的應用，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，直接影響到了小學高年級英語寫作教學的效率和質(zhì)量。

（二） 教學溝通較少

小學高年級英語寫作教學的開展，是學生英語能力成長、進步的重要路徑，為了在日后的教育工作中不斷地獲得更好的成績，還必須在教學溝通上進行提升。結(jié)合以往的教學經(jīng)驗和當下的教學標準，認為教學溝通較少，主要是表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，日常教學溝通過程中，完全表現(xiàn)為教師對小學生的詢問，表面上的溝通力度較高，實際上并沒有產(chǎn)生較好的效果，影響到了小學生的綜合進步，自身的成績鞏固也沒有取得較好的效果。第二，教學溝通的開展，對于小學生的內(nèi)心想法十分不了解，教師過分依賴自身的經(jīng)驗判斷，在對小學生的批評過程中，言辭方面過于激烈，導致小學生對教師的信賴不斷降低，在英語學習的抵觸情緒上不斷地增加。

二、

小學高年級英語寫作教學的原則

目前，想要讓小學高年級英語寫作教學的工作不斷取得更好的成績，必須堅持在相關(guān)的原則遵守上，按照合理化的手段來完成，這對于教育的進步而言，能夠不斷地奠定堅實的基礎(chǔ)。第一，小學高年級英語寫作教學的初期階段，應堅持對小學生開展訪問和溝通，要在教學的方向上，以及在具體內(nèi)容上做出良好的把控，固有的思維和手段，并不能取得良好的成績，還會造成較多的疏漏，這對于未來的教學進步，并不能良好鞏固，產(chǎn)生的潛在性挑戰(zhàn)是非常嚴重的。第二，小學高年級英語寫作教學的工作開展，要加強定期反省，有些教學手段比較適合短期突破，有些教學手段適合長期部署，教師和學生要定期地反省自己的不足和優(yōu)勢，從而在下一個階段的教學中，做出更多的改進。

三、

小學高年級英語寫作教學的對策

（一） 加強趣味引導

從小學高年級英語寫作教學本身來看，為了在教學的綜合效用上更好地提升，應堅持在趣味引導方面投入較多的努力，從而促使教育工作的開展，能夠最大限度地取得預期目標。例如：閩教版六年級上冊Unit 2 Physical Exercises一課中，先讓學生觀看一些體育運動盛會，在學生感到興趣盎然之際時，進入“頭腦風暴”，搜索所學過的體育運動詞句，為下一步寫作“Sports

Meeting”做好鋪墊。開展這樣引導的好處在于，讓小學生感受到英語寫作的不同，從被動學習逐步地轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，為自身的能力進步以及思維轉(zhuǎn)變，努力奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二） 完善教學評價

小學高年級英語寫作教學的實施，除了要在上述幾個方面努力外，還需要對教學評價高度關(guān)注。例如，我們在趣味評價的應用過程中，可以使用一些網(wǎng)絡用語，或者是小學生當前流行的語言來評價，通過“Really good（真心不錯）”“Youre

great（你很棒）”等評價來完成，得到了小學生的歡迎與認可。接下來可以指導小學生開展不同的寫作鍛煉。這樣不僅可以對小學生的不足有效指出，同時也不會對他們的心理和思想造成嚴重的打擊，在小學高年級英語寫作教學的質(zhì)量上，能夠由此來獲得科學的提升。

（三） 加強英語仿寫

從引導的角度來分析，小學高年級英語寫作教學的過程中，還可以利用仿寫手段來完成。例如，在小學英語閩教版教材中，“Sound time”部分的學習，有這樣一個句子He always shows us all the lovely roses he grows.這個句子出現(xiàn)了后置定語的現(xiàn)象，在教師引導下學生說出了很多富有想象力的句子，如The dress she wears is very pretty. The soup my father cooks is very delicious.The model ship he makes is so

nice.等等。從這一點來看，英語仿寫的應用，比較符合小學高年級英語寫作教學的要求。通過仿寫的鍛煉方法，能夠讓小學生感受到，英語寫作的難度并不高，在持續(xù)性提高自身的成績以后，會覺得仿寫的趣味性有所提升，進而在主動地練習效果上獲得更多的保障。

四、 總結(jié)

通過對趣味引導做出良好的應用，小學高年級英語寫作教學的內(nèi)容不斷豐富，在教學的可靠性、可行性方面取得了良好的提升，各方面的教育工作開展，能夠按照預期設想來完成，不同的教學理念結(jié)合，可以由此來創(chuàng)造出較高的價值。

參考文獻：

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作者簡介：

付玫，福建省龍巖市，福建省長汀縣汀州小學。